摘 要：生命個(gè)體都需要經(jīng)過孕育到出生再到成長最后到死亡，生命的本質(zhì)就是這樣的一個(gè)過程，而在這個(gè)過程當(dāng)中因?yàn)槎虝核詫ξ覀儊碚f格外珍貴，對每個(gè)學(xué)生的生命以及過程進(jìn)行關(guān)注和愛護(hù)以及對其做出正確的生命意識(shí)的引導(dǎo)是為生命教育。而初中生物這門科目的設(shè)立是讓我們了解和接觸生物的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對生命有更深的理解，慢慢塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;缺失;解決

初中生是處于風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃的階段，但這階段的學(xué)生心智不成熟容易受到外界影響而一時(shí)沖動(dòng)下毀了自己或他人的人生。在初中生物展開教學(xué)時(shí)，老師往往覺得分?jǐn)?shù)就是一切，家長也覺得分?jǐn)?shù)高就能到更高更好的高中、大學(xué)甚至以后出來社會(huì)上也能找一份體面的工作。造就了學(xué)校、老師和家長乃至學(xué)生都對自己的分?jǐn)?shù)過分看重。只對提高分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，任何影響學(xué)習(xí)的行為都是玩物喪志、不求上進(jìn)，對生命教育有嚴(yán)重的缺失。因此在此分析初中生物生命教育的缺失的原因，并且探究初中生物如何展開生命教育的。讓生物這門科目可以教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

一、 分析生命教育的缺失原因以及現(xiàn)狀

（一） 初中生命教學(xué)被套上傳統(tǒng)陳舊的觀念枷鎖

很多初中生物老師展開教學(xué)時(shí)往往受到傳統(tǒng)的觀念影響，例如不能常把“死”字有關(guān)的事掛在口上，這是不禮貌不吉利的，這就讓老師和學(xué)生或有或無的回避這個(gè)死亡相關(guān)的話題，很少運(yùn)用生物上的知識(shí)點(diǎn)去對死亡這個(gè)話題進(jìn)行解剖分析，沒有讓學(xué)生正確看待死亡和對死亡抱有敬畏之心，學(xué)生有時(shí)候通過網(wǎng)絡(luò)視頻看到一些博主在高樓的頂點(diǎn)耍帥、跑酷，在懸崖上面懸吊等為現(xiàn)場場面發(fā)自拍，讓學(xué)生覺得這種死亡很刺激，老師缺乏對學(xué)生進(jìn)行生命教育，做不到呼吁開展的生命教育到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生自然而然的不清楚不明白且不能以正確科學(xué)的態(tài)度去尊重生命，了解生命，看待生命。

（二） 不和諧的家庭關(guān)系和父母忽略對學(xué)生進(jìn)行生命教育

父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母不能因自己工作忙、賺錢養(yǎng)家糊口等借口而缺失培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己和關(guān)愛他人的能力，而父母打拼賺錢起初是為了讓學(xué)生在學(xué)校受到優(yōu)質(zhì)的教育，為了讓學(xué)生受到良好的培養(yǎng)，可是偏偏忽略了對孩子的精神上的教育和培養(yǎng)，長時(shí)間處于缺乏關(guān)愛狀態(tài)下的初中生，會(huì)逐漸喪失安全感并會(huì)喪失關(guān)愛自己與他人的能力，導(dǎo)致引起承擔(dān)不了后果的事發(fā)生，例如缺乏關(guān)愛青少年而搭上豬朋狗友混上毒品等新聞絕對不少見。

還有家庭的不和諧，會(huì)導(dǎo)致父母與學(xué)生的關(guān)系不良，隨著事情嚴(yán)重性提高和時(shí)間的推移，家庭暴力也隨之發(fā)生，家庭暴力會(huì)導(dǎo)致初中生有輕視生命、恃強(qiáng)凌弱的態(tài)度。所謂孩子成人后是好是壞很大因素取決于家庭環(huán)境，家庭暴力會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)出以暴制暴，遇到不順心或者不公平的事會(huì)采取最極端的方式去扭曲心靈，從而學(xué)生毀掉了自己的生命也毀掉了別人的生命。

（三） 沒有健康優(yōu)質(zhì)的生命教育氛圍

很多老師在初中生物展開教學(xué)時(shí)，只是單純的站在課堂中心呼喚尊重生命珍惜生命的口號(hào)，只注重學(xué)生的成績培養(yǎng)的知識(shí)層面，缺乏人文情懷的培養(yǎng)。一個(gè)健康發(fā)展良好的社會(huì)是需要不斷注入新鮮健康的血液，而新鮮健康的血液則是來自學(xué)校，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力的教育，培養(yǎng)出來的血液是不健康的，健康的血液離不開老師在教學(xué)過程中滲透生命教育。一些老師展開教學(xué)時(shí)會(huì)用一副居高臨下、至高無上的態(tài)度面對學(xué)生，可能本意是想課堂嚴(yán)肅，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，更有一些老師在教育搗亂的學(xué)生時(shí)采取體罰的手段，這些不尊重學(xué)生的教學(xué)理念不僅拉開師生間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，且會(huì)造成課堂上氛圍的不和諧，導(dǎo)致不能讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境下生命教育無法正常的展開。

二、 解決初中生物教育的缺失問題，分析對策

（一） 新時(shí)代下改善陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念

老師要改善陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要重視在教學(xué)過程中滲透生命教育。要明白生命教育的內(nèi)容和含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和讓人的生命以及存在的價(jià)值。在老師設(shè)計(jì)教學(xué)教案內(nèi)容時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和積極進(jìn)取的生活態(tài)度為核心，優(yōu)化教案。例如在“綠色植物的一生”章節(jié)中介紹和剖析植物的生長到死亡，老師可舉例咬定青山的松樹和馬路上路邊石縫中千方百計(jì)為生存的小草，這些樹樹草草可能一個(gè)山火一個(gè)雷電又或者路邊的行人一腳就消亡，看似脆弱的生命卻為了自己生命的價(jià)值而不斷努力，可教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。

（二） 提高對生命教育的重視和理解

生命教育的內(nèi)容和含義是通過教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、愛護(hù)生命和享受生命。借此首先要提升老師、家長乃至社會(huì)、國家對生命教育的重視和理解。老師和家長分別從課堂和家庭多種形式對初中生進(jìn)行關(guān)愛，引導(dǎo)他們形成正確的生命意識(shí)，提升他們的生命價(jià)值。同時(shí)加大力度宣揚(yáng)生命誠可貴和輕視生命的危害。一方面學(xué)校里老師通過視頻、新聞或者周邊發(fā)生的真實(shí)事例告誡學(xué)生生命的脆弱和短暫，側(cè)面要讓學(xué)生感受到人生在世是精彩的，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生尊重和愛惜生命。

（三） 創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境

初中生的生命教育關(guān)乎社會(huì)、國家以后的發(fā)展，需要父母、老師、校方和社會(huì)乃至國家共同出力。在家時(shí)，為家賺錢而奔波的腳步為了孩子停一停，給孩子更多的關(guān)愛;在校里，老師以身作則，在初中生物課堂教學(xué)滲透生命教育;社會(huì)、國家加強(qiáng)對法制的建設(shè)，多宣傳生命高貴和死亡的危害，同時(shí)老師和家長要教導(dǎo)學(xué)生珍惜保護(hù)自己生命，家庭、學(xué)校、社會(huì)國家共同創(chuàng)造一個(gè)和諧健康良好的環(huán)境，學(xué)生從中體會(huì)生命意義。

三、 結(jié)語

言而總之，學(xué)校和家庭還有社會(huì)國家需要重視和理解生命教育，創(chuàng)造良好的環(huán)境，在健康的生命教育培養(yǎng)下學(xué)生會(huì)愛護(hù)自己的生命和尊重他人的生命，積極地面對世界，老師和家長應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生心理方面而不是過多的注重學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生壓力，讓學(xué)生健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁媛.初中生物生命教育的缺失與對策[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[2]張文質(zhì).生命化教育的責(zé)任與夢想[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

張惠娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十中學(xué)。