摘 要：合作能力是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，也是社會(huì)中一種新型的人際關(guān)系的體現(xiàn)。在創(chuàng)造性游戲中引發(fā)孩子們的合作動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)，是培養(yǎng)幼兒的合作能力的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：合作能力;創(chuàng)造性游戲;大班幼兒

善于與他人合作是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，也是幼兒今后生存與發(fā)展所必須具備的素質(zhì)?！吨改稀分兄赋鲇變簣@應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“教育必須圍繞四種基本技能來(lái)培養(yǎng)下一代，即：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。”其中“學(xué)會(huì)共同生活”就是指要培養(yǎng)幼兒在人際交往中與人合作的優(yōu)良品質(zhì)和能力。合作能力是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，也是社會(huì)中一種新型的人際關(guān)系的體現(xiàn)。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，自私自利、小皇帝現(xiàn)象占有大部分。雖然也喜歡和同伴一塊兒玩，但在玩的過(guò)程中，由于合作意識(shí)不強(qiáng)，常常以自我為中心，總免不了發(fā)生這樣或那樣的矛盾和沖突。在他們嘗到了合作游戲的甜頭，產(chǎn)生了合作的愿望時(shí)，又由于他們對(duì)活動(dòng)的共同目標(biāo)的理解和自我控制能力較差，協(xié)同一致的合作技能往往落后于他們的合作愿望，合作游戲因此常常受到影響。在合作游戲中，要求幼兒學(xué)會(huì)合作尋找共同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)分工，認(rèn)真執(zhí)行各自任務(wù)，接受游戲規(guī)則的約束，在游戲中解決爭(zhēng)端，提高自我解決糾紛的能力，學(xué)會(huì)互相諒解，互相幫助。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的過(guò)程中既有創(chuàng)造成分同時(shí)還具有合作的成分。因此，在創(chuàng)造性游戲中引發(fā)孩子們的合作動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)，是培養(yǎng)幼兒的合作能力的重要途徑之一。我在帶大班幼兒開展創(chuàng)造性游戲過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、 在創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容構(gòu)思方面培養(yǎng)幼兒的合作能力

教師讓孩子了解游戲主題，在明確游戲的主題后，教師要鼓勵(lì)幼兒分組積極地圍繞主題共同構(gòu)思游戲的內(nèi)容，對(duì)他們合作構(gòu)思的內(nèi)容要給予肯定并進(jìn)行分析。例如，角色游戲的內(nèi)容始終處于發(fā)展變化的過(guò)程中，幼兒為實(shí)現(xiàn)游戲目的，就要不斷地適應(yīng)變化中的新情況，開拓新領(lǐng)域，玩出新花樣。所以在內(nèi)容構(gòu)思方面我就讓孩子們?cè)诜纸M討論后提出“我們幾個(gè)想開展一個(gè)什么內(nèi)容的角色游戲”及開展這個(gè)游戲的好處。在一次角色游戲內(nèi)容的構(gòu)思中，玉婷小朋友說(shuō)：“老師，我和吳敏商量好開一個(gè)服裝廠，我倆做設(shè)計(jì)師，請(qǐng)其他小朋友有的做縫紉師，有的做賣衣服的?！蔽伊⒖虒?duì)她的這一構(gòu)思給予肯定，并和他們一起商量服裝廠里應(yīng)設(shè)立的角色。結(jié)果孩子們玩得非常開心，充分體現(xiàn)了在創(chuàng)造性游戲中的自主性和合作意識(shí)。

二、 在創(chuàng)造性游戲的準(zhǔn)備和結(jié)束過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作能力

一個(gè)創(chuàng)造性游戲的順利開展和結(jié)束，單靠教師或少數(shù)孩子的準(zhǔn)備或收拾，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣，應(yīng)由大家共同合作來(lái)準(zhǔn)備游戲中需要的東西或是共同收拾，整理游戲材料。例如，開展表演游戲“金色的房子”，孩子們?cè)谑煜す适聝?nèi)容、角色對(duì)話的基礎(chǔ)上，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)表演游戲，那要準(zhǔn)備些什么東西呢？”“要有金色房子。”“小姑娘、小狗、小羊的頭飾?！薄耙忻利惢??！薄⒆訝?zhēng)先恐后的說(shuō)著。我又說(shuō)：“我們現(xiàn)在什么都沒(méi)有怎么辦呢？”海東說(shuō)：“我和馬明銳做房子”羅婷說(shuō)：“我們女孩子做花籃和花?！蹦饶日f(shuō)：“我做頭飾。”于是孩子們一起利用教師提供的材料制作表演道具——頭飾、花籃、花等，共同創(chuàng)設(shè)表演的場(chǎng)地（用大型積木搭房子，打開綠色的墊子當(dāng)草地，在草地上布置各種各樣小花等），從而得到共同參與游戲準(zhǔn)備、愛(ài)惜游戲材料的樂(lè)趣。又如建構(gòu)游戲時(shí)，先引導(dǎo)孩子們商量搭建什么？用什么材料搭建？場(chǎng)地怎么分？讓幼兒自由商量，自由分工。教師做旁觀、引導(dǎo)。在游戲結(jié)束后，我對(duì)著小朋友說(shuō)：“小朋友要回家了，可是玩具寶寶也想回家了，怎么辦呢？”“它們應(yīng)回到哪兒呢？”孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下一起收拾道具材料，分類歸放，使幼兒的合作意識(shí)得到不斷加強(qiáng)，同時(shí)又體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

三、 在創(chuàng)造性游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作能力

大班幼兒的創(chuàng)造性游戲大都是大型的主題游戲，這就要求孩子們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的基礎(chǔ)上共同協(xié)商進(jìn)行合作。在一次建構(gòu)活動(dòng)中，我要求孩子搭建《美麗的汀江兩岸——大同》，他們自愿組合后。我說(shuō)：“小朋友先討論你們看到的汀江兩岸是怎樣的？想構(gòu)建怎樣的河岸？河岸上有些什么？需要制作些什么？同一組的小朋友應(yīng)怎樣做才能把河岸搭建得又快又好？”孩子們經(jīng)過(guò)一番討論分工后，有的做汽車，有的搭建太平廊橋，他們還劃分有人行道、機(jī)動(dòng)車道、圍棧道等，每組中選出一個(gè)總設(shè)計(jì)師，就是負(fù)責(zé)總體規(guī)劃——把同伴作品擺放在選定的位置，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)孩子們玩得不亦樂(lè)乎。又如在參觀超市后，我說(shuō)：“老師要在我們大（一）班開設(shè)一個(gè)超市，要設(shè)幾個(gè)區(qū)？擺放些什么呢？”孩子們經(jīng)過(guò)討論后在角色區(qū)開設(shè)了一個(gè)超市，有服裝區(qū)，日常用品區(qū)、蔬菜區(qū)、玩具柜，他們?cè)诜峙浣巧?、布置?chǎng)景，幼兒游戲時(shí)，一個(gè)超市不熱鬧，合作的效果也非常好。

當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力的方法還有許多，需要我們老師及時(shí)地引導(dǎo)，家長(zhǎng)的共同配合，才能使他們的合作行為朝著良好的方向不斷發(fā)展。我們應(yīng)該重視合作教育的反復(fù)性，又應(yīng)該重視合作教育的持續(xù)性，并根據(jù)幼兒年齡的不斷提高而充實(shí)合作教育的要求。

作者簡(jiǎn)介：

廖秀英，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣大同中心園。