幼兒園班級日常工作中的6S管理

摘 要：幼兒園是一個溫馨的大家，而班級則是一個有愛的小家，家不在于大小，而在于里面的精心精細精致。作為一線老師的我們都清楚地知道，班級的日常用品既繁雜又細致，既不能丟也不能亂，走進班級，總能看到柜子上面擺放了滿滿的物品，需要的時候卻很難快速地尋找到，這樣一來不僅降低了老師們的工作效率和質量，從美觀度和安全性上也存在著顧慮，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)也有負面的消極作用。因此，如何有效地做好班級日常工作的管理呢，筆者認為實施班級6S管理是一種最佳手段。

關鍵詞：幼兒園;班級6S管理;行為習慣

什么是6S呢？言外之意就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全，每一個關鍵詞都與幼兒的一日生活息息相關。而6S管理的有效實施，可以讓我們的工作更安全、更有序，讓我們的生活更上一個層次。

一、 班級環(huán)境的6S管理——整潔有序，布局合理

在班級環(huán)境的6S管理中，我們主要體現(xiàn)的是整頓和清掃。

（一） 區(qū)域環(huán)境管理清晰化

通過實施6S管理，班級被清晰地劃分為各個區(qū)域，每一個區(qū)域都有責任人，師幼的各種行為更加規(guī)范化、標準化、精細化。幼兒在區(qū)域游戲的時候，游戲材料都是自取的，那么該如何在收材料的時候無需語言的提醒，也能使這些材料從哪里取就送回哪里去呢。我們的做法是在玩具柜的每一層都做了標記，這些標記可以根據(jù)幼兒年齡段的不同來設計，大班的幼兒我們可以以數(shù)字的順序來引導，中班的幼兒我們通常采用圖形標志，而小班的幼兒我們通常結合圖片作為隱形的暗示，同時在玩具框上也貼上與柜子相對應的標記，這樣一來，不僅避免了孩子歸還玩具時的無序，同時隱含了一一配對的教學目標，更是幼兒良好行為的一種潛移默化的培養(yǎng)。

（二） 班級地面的定點定位

6S管理模式通過運用環(huán)境、符號、點線等暗示性語言潛移默化地從生活中的細節(jié)入手，養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣。如：在幼兒的座位下，設計兩條醒目的直線并用箭頭來指示幼兒進出的路線以及椅子的擺放位置;在桌子底下根據(jù)桌腳的形狀貼點，有助于幼兒把桌子擺整齊，解決了桌子擺放凌亂的問題，在盥洗室設計紅色的等待線，暗示幼兒洗手的人數(shù)已滿，請耐心等待等;讓標記來告訴幼兒該怎么做，使班級形成有序的生活氛圍，正因為班級有了這些看起來毫不起眼的標記，卻讓孩子們的生活更加的有序、更加自主的學習和生活。

二、 班級物品的6S整理——分類細致，取放便捷

在班級物品的6S管理中，我們主要體現(xiàn)的是整理與素養(yǎng)。

（一） 生活物品管理有序化

6S管理充分體現(xiàn)了處處有管理、物品有序化的原則。孩子們的生活物品都進行了定點、定位。例如幼兒每天的必備品水杯、拖鞋、毛巾等都一一采用點線的方式暗示物品的取放位置，不僅整潔有序，從中孩子們學會了管理自己的物品，成為自主的小主人。衣柜上的晾衣架更是用盡了老師們的心思，根據(jù)幼兒的號數(shù)在衣架的頂部張貼序號標簽，同時以六人一組為單位選擇一種顏色，由此一來，孩子們不僅能準確快速地找到自己的晾衣架，還能從中學會了排序、認識數(shù)字等綜合性的知識，充分體現(xiàn)了《指南》精神所引領的在生活中學習的理念。只有讓每一位幼兒成為班級的主人，才能達到良好的管理效果。

（二） 學習用品管理整齊化

皮亞杰說：“兒童的認識發(fā)展要在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得！”用6S來管理自己，用6S來幫助自己，這對孩子們來說是一個睿智的選擇。孩子們的學習用品內容繁雜，而且人手一份，采用分類再進行細分，以及圖文并茂的標志按照方便掌取原則進行擺放、標識，并在物品的底部用長條貼紙加以固定邊框，有了固定的位置后，孩子們的秩序感增強了，同時，每周還將開展小組物品擺放的評選活動，將整理、整頓、清掃進行到底，并且管理制度化、公開化、透明化，將班級打造成“愉快的樂園、多彩的樂園、優(yōu)美的樂園！”

（三） 教學用具管理歸類化

作為教師，更要言傳身教，為孩子做好榜樣示范的引領作用。教參書、紙筆、本子等等擺放整齊，每類物品都有固定的家，分門別類后，工作的空間變大了，物品放置整齊了，再也不會因找不到東西而煩惱了，能快速取出，能立即使用，大大地提高了教師的工作效率，同時給予孩子正確的示范，創(chuàng)造有序班級。

三、 幼兒安全的6S管理——學會自律、自我管理

在幼兒安全的6S管理中，我們主要體現(xiàn)的是安全與清潔。

（一） 日常安全的精細化管理

安全，就是關注、預防、杜絕、消除一切不安全因素和現(xiàn)象，并建立契合各部門實際的安全預案。時時注意安全，刻刻不忘平安。以幼兒入廁情況為例，眾所周知，現(xiàn)在幼兒在家都使用坐便器，這和幼兒園入廁的方式完全不同，尤其是小班的幼兒本來就對幼兒園周圍的環(huán)境感到很陌生，而新的入廁方式會增加他們的恐懼，沒有安全感。有時還會有擁擠現(xiàn)象發(fā)生，這對生活老師來說是一個大難題。而我們的做法是采取了用藍色的易貼紙在地上拉成一個等待區(qū)，讓幼兒在等待區(qū)排隊入廁。同時我們還根據(jù)幼兒年齡特點以及幼兒蹲便時腳的高度和位置，量身定做了距離適中的標志，貼上孩子們最喜歡小腳丫的圖案代表著孩子腳丫的位置是安全且可行的，這樣既解決了入廁擁擠的問題以及安全問題，還培養(yǎng)了幼兒生活環(huán)節(jié)的常規(guī)。

（二） 飲食安全的階梯式管理

幼兒的飲食安全是重中之重，為此，我們嚴格創(chuàng)設了一個安全、衛(wèi)生、有序的環(huán)境。首先，生活老師的操作臺上，所有的用具都設有標示，并標注了每樣物品的名稱以及用量，便于取放和使用。還將生活老師使用的物品也做了分類，例如抹布，分為擦手巾、擦桌巾、洗碗巾、擦碗巾等，并做到劃線分區(qū)，做到目視管理。同時增加食品衛(wèi)生安全度以及幼兒食品留樣記錄，造就安全、明朗、舒適的工作環(huán)境，保證幼兒的每一份點心安全放心的食用，實現(xiàn)了高標準運作的管理模式。

要想成為一名智慧型的教師，就要更注重收集和整理。當我們走進一個班級，最吸引我們的可能不一定是某個墻面的布置，或者某個玩具設計得妙，而是對這個班級整體的評估，“整齊、干凈、有序、安全”這會是最先浮現(xiàn)在我們腦海里的關鍵詞。我想說的是，6S不僅僅是一個標簽，它最終體現(xiàn)的是一種習慣。我們會將6S管理工作繼續(xù)深化，為幼兒打造一個清潔、文明、安全的優(yōu)化環(huán)境，最終達到精細決定品質的目的。

作者簡介：

劉靈，福建省泉州市，豐澤區(qū)第六中心幼兒園。