王蘭

摘 要：陶笛起源于古老的民族樂器——塤，有音色豐富、簡單易學(xué)的特點。將陶笛融合進音樂課堂，其藝術(shù)教育價值和意義很大，不僅可以弘揚我國的傳統(tǒng)文化，還可以從興趣、實踐、領(lǐng)悟、審美、創(chuàng)新等多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何構(gòu)建運用陶笛進課堂教學(xué)策略，以陶笛學(xué)習(xí)為出發(fā)點，助推音樂課堂知識滲透，優(yōu)化校本教學(xué)研究，將陶笛在音樂課堂上繪聲繪色地演繹與傳承，是一個需要孜孜不倦地探索與研究的教育領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：陶笛;融合;實踐能力;個性發(fā)展;創(chuàng)新課堂

陶笛（英語：Ocarina，也譯作洋塤、瓦塤、土笛、奧卡利那笛等），是一種陶土燒制的吹管樂器。體型小巧，有固定的音高，音色獨特，便于攜帶。對大多數(shù)學(xué)生來說，簡單易學(xué)，學(xué)習(xí)壓力小，吹出來的樂曲悠揚婉轉(zhuǎn)。吹奏陶笛，是民族文化的另類演繹。陶笛教學(xué)與音樂課堂的融合讓整個課堂更加有生機活力，助力孩子們的音樂夢想。陶笛聲聲，吹出了孩子對陶笛的喜愛，對音樂的感悟;笛韻悠悠，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，對美的追求。以下根據(jù)本人在陶笛教學(xué)實踐中的感悟，淺談陶笛進課堂的嘗試以及對學(xué)生的積極影響。

一、將陶笛融入音樂課堂，可以提升教學(xué)效果

1.了解陶笛歷史，感受器樂文化

作為一種與中國古樂器塤有著共同源頭的古老樂器，“管樂小精靈”陶笛承載著深厚的文化底蘊。它短小易于攜帶，形狀各異，大小各異，因外形、大小、材料的不同，陶笛的音色也不同。小陶笛聲音清脆嘹亮，適合演奏輕快活潑的樂曲;大陶笛聲音低沉婉轉(zhuǎn)，適合演奏柔美輕柔的樂曲。同時，陶笛造型古樸，形態(tài)美觀，在學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏陶笛的過程中，一方面欣賞到陶笛優(yōu)美動聽的音色，另一方面也能體驗到一種民族文化的承載。隨著課堂的深入，會讓學(xué)生對陶笛的歷史有更多的認知，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。器樂文化是民族文化不可或缺的一部分，樂器是人們用來演奏音樂以表達和交流思想感情的工具，有了陶笛這個樂器的加入，學(xué)習(xí)歌曲會更加靈動，更為音樂課堂增添了幾分色彩。

2.陶笛融入課堂，提升教學(xué)效果

陶笛學(xué)習(xí)入門簡單，這一大特點吸引了很多孩子對陶笛的喜愛。興趣是最好的老師，有了這一動力，自然而然會增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在學(xué)校的教學(xué)時間有限，可以教會學(xué)生陶笛簡單的音節(jié)指法，先以慢的速度吹奏，有了熟練的過程，然后再進一步將音節(jié)的難度加大，出現(xiàn)一些相互交叉的音節(jié)，鍛煉手指的靈活性。時間長了，當孩子們的指法有了很大的進步，可以指導(dǎo)他們加上簡單的節(jié)奏，就可以吹奏出簡單的樂曲了。另外，同學(xué)之間也可以組成“師徒”小隊，能力強的孩子指導(dǎo)相對弱的孩子，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)會更有效。

吹奏樂器是一項需要手、腦共同思維的運動，哪一個沒有跟上節(jié)奏，旋律就無法表達。掌握了吹奏的方法，老師給出節(jié)奏和旋律，孩子們就可以大膽地去嘗試自主吹奏。在這個過程中學(xué)生逐漸提高吹奏技巧，更重要的是提升領(lǐng)悟力，在老師的指導(dǎo)下還能舉一反三，在其他曲子中遇到類似的節(jié)奏能反應(yīng)敏銳，達到演奏動聽的效果。

二、將陶笛融入音樂課堂，給學(xué)生提供展現(xiàn)特長的平臺

1.簡單易學(xué)的陶笛，助力學(xué)生的“音樂夢”

“是泥土，可以燒成磚瓦;是鐵礦，可以百煉成鋼;是金子，就應(yīng)當放出光彩?！泵绹鸫髮W(xué)舉行周年校慶期間，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長的回答出人意料，他說最引以為自豪的并不是培養(yǎng)了很多的總統(tǒng)和諾貝爾獎的獲得者，而是給每個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一枚金子都能在屬于它的地方閃閃發(fā)光。在我的陶笛教學(xué)實踐中，感受最深的就是通過陶笛學(xué)習(xí)，讓有些孩子在音樂課堂不再默默無語，而是時刻保持著一種積極向上的心態(tài)，擁有一雙求知的眼睛，這讓作為老師的我也倍感欣慰。比如在唱歌方面有些膽小的孩子，在舞蹈方面身體不協(xié)調(diào)的孩子，在音準方面需要改進的孩子中都有“小小陶笛演奏者”。以前課堂上的他們有些自卑和膽小，但小小陶笛的出現(xiàn)，讓他們身上多了一個貼身音樂寶貝，課間飯后走到哪吹到哪，音樂課上竟然還成了老師的小小陶笛小助手。給學(xué)生一個展示的舞臺，提供更多的表演機會，老師也可以和孩子們一起表演，帶動情緒，感染他們的表現(xiàn)欲，音樂夢油然而生。

2.學(xué)生精彩紛呈的演奏，賦予陶笛悅動的靈魂

一件樂器如果放在展覽館里只是一件美麗的藝術(shù)品，但當其掛在孩子們身上，就成了孩子們眼中最好的伙伴，成為他們走進音樂世界的翅膀。有笛聲就有歡樂，有笛聲就有精彩！學(xué)期末，班級小小陶笛展示會開始了，很多孩子都準備得十分充分，大部分都會吹奏課堂外的曲子，學(xué)生就像小小魔法師，在一曲曲動聽歡快的陶笛聲中把大家?guī)У搅似婷畹拇笊?，帶到靜謐的夏夜里，帶到綠油油的山坡上，帶到神奇的魔法世界里。陶笛的故事說也說不完，一張張笑臉、一曲曲旋律、一陣陣掌聲，共同構(gòu)成了孩子們音樂世界里的一幅美好畫卷。日常的音樂課，老師會設(shè)計“我的五分鐘”才藝展示，大部分孩子都選擇吹奏陶笛，有獨奏、齊奏，甚至合奏，沒有老師的指導(dǎo)，是孩子們課下自己合作練習(xí)的，給老師和同學(xué)們帶來了不少的驚喜和感動。小小陶笛，無處不精彩！

三、將陶笛融入音樂課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.因材施教，通過陶笛的融入提升學(xué)生的音樂審美

陶笛形狀各異，大小不同，正因為外形、大小、材料的不同，音色也豐富多樣。小的陶笛的聲音清脆嘹亮，大的陶笛的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，對于不同情緒的曲子也會相應(yīng)選擇不同大小的陶笛。低年段的孩子們主要吹奏小陶笛，全班四十幾個學(xué)生，齊吹陶笛，剛開始是有很大難度的，都在摸索和實踐當中，所以聲音又大又尖。這時作為老師，孩子們的引導(dǎo)者，就要告訴孩子們輕輕吹，氣息舒緩一些。當學(xué)生有進步老師就要大力地表揚，并告訴他們事實上不管是吹陶笛還是其他樂器、包括唱歌，聲音都不能太大，注意控制氣息。通過一段時間的練習(xí)，有的孩子即便還不能熟練地吹奏一首完整的曲子，但他吹奏的氣息和方法是正確的，同樣能吹奏出可以過關(guān)的音色。功夫不負有心人，在科學(xué)的教學(xué)方法下，孩子們的陶笛演奏能力和樂感都有了很大的提高。陶笛聲音控制較好的班級，他們的唱歌聲音也是非常舒服的。門德爾松說過：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多?！睂W(xué)生能在學(xué)習(xí)陶笛這種樂器的過程中認識、感受到什么是美的音樂和動聽的旋律，也是在潛移默化地提高著學(xué)生的音樂審美與素養(yǎng)。