讓“微”風吹進課堂

林桂娟

摘 要：微課可以突出學科教學的主題，有效地豐富其教學內容，并且能夠增強課堂教學的交互性，有效地提高學生的學習專注力。因此，微課是一種可以提高課堂實效性的有效教學方法，我們可以讓微課這股風吹進課堂，真正發(fā)揮其教學作用?；诖?，主要以嶺南版小學美術教學為例，探討微課在其課堂教學中的有效策略。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂教學;教學策略

微課主要是以教學視頻為傳播媒介的教學手段，能夠將重要的知識點都濃縮在教學視頻之中。教師可結合自身的教學需要來制作教學視頻，高效地輔助學生進行自主的學習。小學美術教師將微課運用到課堂上來，可充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以實現(xiàn)美術教學過程的優(yōu)化。

一、小學美術教學中微課的教學價值

在新時期，小學美術教師承擔著提高自身課堂教學實效性的教學任務。而在課堂上引入微課，則能夠幫助教師完成這一教學任務。具體來說，基于微課的美術教學價值可以體現(xiàn)在以下幾點：

首先，微課的運用可以幫助學生提高自身對美術知識的理解能力，進而提高其學習效率。同時，在微課的輔助下，學生還能主動地學習美術知識，參加美術實踐活動。這無疑能夠推動美術教學的有效開展。

其次，微課可以加強美術教學的直觀性，讓生活中的美術現(xiàn)象能夠和教學內容相互聯(lián)系，有利于調動學生的生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗，并且啟發(fā)其美術學習思維。在這一教學過程中，教師可以充分利用微課中的有效學習資源，將其課內教學資源進行有效的融合，可讓學生在豐富的學習資源輔助下獲得更好的自主發(fā)展。

最后，微課能夠增強師生之間的互動與交流。而這一點是能夠保證學生學習質量和課堂教學效率的有效條件，教師還能不受時空限制地給予學生學習指導，使其在課余時間也可以自主地學習美術知識與技能，有利于促進學生的多方面健康發(fā)展。

二、小學美術教學與微課教學的融合運用策略

（一）利用微課來激發(fā)學生課前做好預習的興趣

微課是可以運用在整個教學過程中的有效教學手段，教師為了提高當下美術課堂教學的效果，可結合教材內容制作教學視頻，將其在課前發(fā)給學生觀看，使其在自主瀏覽教學視頻的過程中，了解其中的自主預習任務，并自覺地完成相應的任務。

比如在嶺南版小學美術《我的好鄰居》這一課的教學時，其教學重點就是要讓學生產(chǎn)生用線條描繪鄰居形象的興趣，并且學會用繪畫的手法來表示自己與鄰居之間的生活。教師在制定教學視頻時，可以設定一個課前學習主題，如以“我與鄰居一天的生活”為題，讓學生在某天觀察鄰居的生活，并且自己也參與到鄰居的生活中去。例如“我與鄰居去逛街”“我與鄰居一起收拾舊報紙”“我與鄰居一起玩游戲”等等。通過這樣的微課教學任務，可以讓學生產(chǎn)生自主預習的積極性，并學會用線條來畫下這位鄰居的形象。

在這個基礎上，學生還可將自己與鄰居的這一天生活都畫下來，然后在課堂上分享給同學看。而有些小學生表示自己與鄰居不熟悉，或者關系不和睦，也沒有做好繪畫任務。而教師在課堂上需要解決這一問題，于是可以啟發(fā)學生新的思維方向：“那你們會如何預防損害鄰居的利益？”針對這一問題，教師可利用微課來呈現(xiàn)一些關系不和諧的鄰居相處畫面，然后讓學生思考如何建設文明和諧的社區(qū)環(huán)境。在繪畫方面，學生可以將自己對未來鄰居生活的展望呈現(xiàn)在繪畫紙上。例如小學生希望自己能夠與鄰居做到友好打招呼，學生就可以將這個畫面畫下來。

（二）通過微課來構建高效的小學美術課堂

小學美術教師應該利用微課來構建一個動態(tài)活躍的美術課堂，營造一個生動的美術教學氛圍，讓小學生能夠快速融入這一教學氛圍之中，感受其中蘊含的美術內涵。比如在嶺南版小學美術《刮大風》的教學中，教師就可以利用微課來播放各種風的姿態(tài)的相關動態(tài)畫面，如風吹動頭發(fā)的畫面、海風卷動海浪的畫面、五星紅旗在微風下飄揚的畫面、蒲公英在風中飄零的畫面等等。這些動態(tài)的畫面可以讓小學生感受“風”，教師可抓住時機讓學生闡述自己對“風”的看法，并且談一談自己在刮風時遇到了哪些趣事。在這個基礎上，教師可以讓小學生以小組為形式來進行討論：“如何才可以利用周圍的景物來表現(xiàn)刮風？你想如何來畫風？”在這些問題的引導下，學生可自主思考，并且尋得答案。教師可在這個過程中給予指導，例如讓學生注意風向。在這一美術課堂上，學生可以做學習的主人，而教師也發(fā)揮著指導作用，可提高教學效率。在課堂教學活動結束后，教師也可以利用微課來布置課后任務，比如以“我在風里”為題，讓學生課后在風中做一項活動，并將其畫下來，記錄自己生活中的一面，加強知識的鞏固與運用。

總之，微課能夠將學習任務和知識點都精縮在教學視頻中，這種簡潔又可突出重點的教學視頻內容能夠在一定程度上激發(fā)學生的自主學習興趣。同時，教學視頻中生動的畫面能夠刺激學生的感官，使其更有效地理解美術知識，可提高學生的美術學習能力。因此，教師可積極使用微課來展開美術教學。

參考文獻：

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[3]陳永斌.小學美術教學中微課資源的應用探究[J].美術教育研究，2018（12）：129.

注：本文系廣東省廣州市教育科學規(guī)劃課題（2017年度）子課題基于微課“小學美術翻轉課堂”教學的應用研究（課題號：1201771032）項目研究成果。

編輯 王彥清