摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際價(jià)值，主要作用為考察教學(xué)成果。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)策略，希望能為中低段小學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中低段;課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)充分融合。為了能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，中低學(xué)段的小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持新課標(biāo)改革要求，對(duì)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行革新，突顯出語(yǔ)文課堂教學(xué)的工具性與思想性，有效提高課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量。

一、 提高教師綜合素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念

語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)與其教學(xué)水平聯(lián)系十分緊密，而教學(xué)水平的高低在一定程度上可以直接影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，理念作為引導(dǎo)課堂教學(xué)模式的主要因素，決定著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，小學(xué)語(yǔ)文教師若想提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，必須提升自身綜合素養(yǎng)，并對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行革新。中低學(xué)段的小學(xué)生正處于人生起步階段，為了激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)自信，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

傳統(tǒng)理念影響下的教學(xué)評(píng)價(jià)一直將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)陷入“唯成績(jī)論”的發(fā)展怪圈，不僅限制了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，還阻礙著小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良印象。因而小學(xué)語(yǔ)文教師要保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持新課標(biāo)改革要求，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)從成績(jī)轉(zhuǎn)移到能力上，著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)際能力。

例如，教師在對(duì)《對(duì)韻歌》（部編版一年級(jí)）進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，除了總結(jié)“天對(duì)地”“雨對(duì)風(fēng)”“大陸對(duì)長(zhǎng)空”等知識(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在本堂上的表現(xiàn)情況。比如對(duì)于某些積極回答問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)，并倡導(dǎo)其他同學(xué)要向該學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于性格內(nèi)斂且積極主動(dòng)性不足的學(xué)生，教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，可以適當(dāng)提點(diǎn)一些，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。這種做法能夠令學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺(jué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信與勇氣，使其敢于主動(dòng)與教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，增加評(píng)價(jià)方式多樣性

（一） 激勵(lì)式評(píng)價(jià)

中低段小學(xué)生對(duì)社會(huì)與事物的認(rèn)知還不全面，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講既陌生又熟悉，在面對(duì)陌生的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，小學(xué)生會(huì)通過(guò)發(fā)揮好奇天性對(duì)其進(jìn)行探索。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，在遇到挫折和打擊時(shí)，會(huì)產(chǎn)生退縮心理，在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中也會(huì)因?yàn)檫@種不良印象而不愿意再次接觸，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以刻薄的話語(yǔ)、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)小學(xué)生造成直接打擊，嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生厭惡心理，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，給予小學(xué)生以正面的鼓勵(lì)，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極影響，可以令小學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)，是教師提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。

（二） 客觀式評(píng)價(jià)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性”。由于每個(gè)小學(xué)生在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間存在明顯的差異性，所以小學(xué)生語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須對(duì)每一位學(xué)生給予同等尊重，以客觀的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，通過(guò)正確發(fā)揮引導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的潛能，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了避免對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成挫傷，語(yǔ)文教師會(huì)采取贊揚(yáng)的方式對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是過(guò)度肯定會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的不良思想，無(wú)法理性面對(duì)批評(píng)。因此，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，語(yǔ)文教師都應(yīng)平等對(duì)待，不對(duì)前者給予過(guò)度表?yè)P(yáng)和肯定，不對(duì)后者給予過(guò)度批評(píng)與否定，避免給中低段小學(xué)生造成性格上缺陷，從而推動(dòng)學(xué)生能力素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三） 互動(dòng)式評(píng)價(jià)

互動(dòng)是一個(gè)人與人交流溝通的過(guò)程，開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教師深入了解學(xué)生，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系;有利于學(xué)生與學(xué)生相互理解尊重，提高人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系網(wǎng)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性特征，這對(duì)教師提高課堂教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)際性具有積極影響;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生需要從教師角度分析問(wèn)題，可以促使學(xué)生對(duì)教師加深理解，幫助教師找出其忽視的關(guān)注重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》（部編版二年級(jí)）這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓幾位學(xué)生分角色朗讀文章，其他學(xué)生對(duì)這幾位學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，扮演小蝌蚪的學(xué)生朗讀“我們的媽媽在哪里呢？”“媽媽！媽媽！”這兩句話時(shí)，其他學(xué)生的評(píng)價(jià)是“他的聲音很洪亮，但是沒(méi)有將小蝌蚪尋找媽媽的急切與發(fā)現(xiàn)媽媽的驚喜表現(xiàn)出來(lái)”，語(yǔ)文教師可以要求這位同學(xué)重新將這兩句話朗誦一遍，在這位同學(xué)朗讀結(jié)束，再由其他學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，對(duì)營(yíng)造生動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛具有重要意義，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中可以加深對(duì)文章情感的理解，有利于語(yǔ)文教師優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有重要作用，是中低段學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力具有積極影響，因此語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與教育思想理念，對(duì)評(píng)價(jià)理念、模式、方法進(jìn)行革新并優(yōu)化，保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能作用有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉芳.關(guān)注核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（3）：39-41.

[2]代亞翠.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響因素及優(yōu)化策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：114-115.

作者簡(jiǎn)介：

梁敏漣，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué)。