摘 要：隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的逐步開(kāi)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念逐步被人們所摒棄，學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對(duì)于初中教學(xué)工作的要求。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言都具有十分重要的作用，因此，如何通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為時(shí)下初中數(shù)學(xué)教育工作者所關(guān)心的問(wèn)題之一，以下就筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探尋培養(yǎng)我國(guó)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的可行性方法，進(jìn)而對(duì)于實(shí)際的教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)方法

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于小學(xué)階段而言?xún)?nèi)容與深度都有著相當(dāng)程度的提升，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力都有著較為嚴(yán)格的要求，其教學(xué)的重點(diǎn)已逐漸從單單的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)并重。這便要求廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者采取合理的教學(xué)手段在日常的教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助其更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要性

（一） 有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展

初中階段相較于小學(xué)階段而言，其教學(xué)內(nèi)容的難度以及深度都有著不小程度的增加，這對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)不小的考驗(yàn)。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于幫助學(xué)生全面的開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入到其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科的綜合發(fā)展。除此之外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的思考能力以及理性知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言也都具有十分積極的意義，有助于推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力以及思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 有利于突出學(xué)生的主體地位

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容制定合理的教學(xué)策略，這便要求教師對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受情況有一個(gè)較好的了解，從而制定合理的教學(xué)策略，這不僅可以在一定程度上幫助教師與學(xué)生增加日常教學(xué)互動(dòng)，避免老師進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，除此之外，通過(guò)增加學(xué)生與老師的教學(xué)互動(dòng)，也可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，幫助教師更好地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。

（三） 有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

初中階段作為一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，初中生在這一時(shí)期擺脫了小學(xué)階段的稚嫩的同時(shí)也面臨了相應(yīng)的升學(xué)壓力，因此，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展而言具有十分關(guān)鍵的意義。通過(guò)日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更加理性、客觀的角度來(lái)看待日常生活中的事物，而這其中所蘊(yùn)含的理性精神，則可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生活的實(shí)踐活動(dòng)，從而樹(shù)立起一個(gè)正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己未來(lái)的發(fā)展方向。

二、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方式

（一） 促進(jìn)教師自身教育理念的進(jìn)步轉(zhuǎn)變

由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的限制，加之初中階段學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，因此許多教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一做法在短時(shí)間內(nèi)盡管可以取得學(xué)生成績(jī)快速提高的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成極為不利的影響。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)教師開(kāi)展日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以幫助教師改善自身的教育理念，讓教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方面，將教學(xué)的方向定為使學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。這樣做不僅可以在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)潛能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以為教師開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升教師開(kāi)展教學(xué)工作的效率。

（二） 對(duì)學(xué)生自身能力的提升提高重視

正如上面所提到的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相較于小學(xué)階段而言?xún)?nèi)容與深度都有著相當(dāng)程度的提升，且計(jì)算量也大大增加，使得一部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到困難從而產(chǎn)生抵觸心理，逐漸喪失對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以幫助這一部分學(xué)生改變傳統(tǒng)的成績(jī)論的思想，使其開(kāi)始關(guān)注個(gè)人數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)遇到困難而失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心的情況。除此之外，通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，也使得學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提升，真正實(shí)現(xiàn)了提升數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)新課改相關(guān)工作的逐步開(kāi)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念逐步被人們所摒棄，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者開(kāi)始逐步采用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)自己開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。這不僅可以在一定程度上幫助學(xué)生改變“唯成績(jī)論”的思想，避免了學(xué)生因?qū)W習(xí)遇到困難而喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的問(wèn)題。除此之外，運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作也可以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，使得教師與學(xué)生之間進(jìn)行深刻的教學(xué)互動(dòng)，極大地開(kāi)提升了教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力并舉的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳惠萍，福建省龍巖市，福建省龍巖市鐵山初級(jí)中學(xué)。