摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的開展，有利于幫助學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)通過課內(nèi)合作與課外合作模式的開展，全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);重要性;對(duì)策

新課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要的意義。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的開展，能夠發(fā)揮集體的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力等，讓學(xué)生在合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同取得進(jìn)步。因此，基于新課程改革、核心素養(yǎng)的教育思想，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變單一的、單向的知識(shí)傳授教學(xué)模式，科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的重要性

（一） 合作學(xué)習(xí)的開展有利于解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，既承接了小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，是幫助學(xué)生解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。首先，合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮集體的思維，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目的。例如，對(duì)于某個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，A、B、C都只能想到問題的其中一部分，而將三人的思維集中起來(lái)，問題也許就迎刃而解;其次，合作學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)思考、探究，這也是幫助學(xué)生解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。由此可見，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，有助于學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

（二） 合作學(xué)習(xí)的開展有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)成為教育改革的核心任務(wù)。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力等都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重中之重。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，教師通過小組合作的方式，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中積極分析和解決數(shù)學(xué)問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力等都具有積極的意義。由此可見，新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 合作學(xué)習(xí)模式的開展是改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

近年來(lái)，作為教育工作者，我們一直在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的邊緣徘徊。一方面，時(shí)代的發(fā)展決定了必須開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人;另一方面，現(xiàn)行的教育考核體制、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同方式等，決定了應(yīng)試教育難以短期內(nèi)得到根除。伴隨著新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，我們?cè)絹?lái)越充分認(rèn)識(shí)到開展素質(zhì)教育的重要性。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，正是改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。首先，合作學(xué)習(xí)模式改變了過去單一的、單向的知識(shí)傳授教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性;另一方面，合作學(xué)習(xí)模式是一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育觀。因此，筆者認(rèn)為：現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

二、 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對(duì)策

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不僅是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也可以體現(xiàn)在課外的合作實(shí)踐活動(dòng)等。因此，教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，不能將思維局限于課內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，從更加多元的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)

筆者在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中，關(guān)于課內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，筆者主要是采取課內(nèi)小組合作和競(jìng)爭(zhēng)式合作的方式。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式。這種小組合作學(xué)習(xí)，就是我們傳統(tǒng)意義上的小組合作學(xué)習(xí)模式。即教師在教學(xué)中，通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的原則將學(xué)生科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論，最終共同解決數(shù)學(xué)問題。在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，教師要把握幾個(gè)關(guān)鍵性問題，即分組和引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，分組的過程，教師應(yīng)當(dāng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，盡可能地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的;而引導(dǎo)學(xué)生積極討論，觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，則是教師發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。

其次，競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式。初中階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如果教師在教學(xué)中能夠充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。例如，部分學(xué)生原本具有較好的學(xué)習(xí)資質(zhì)，但學(xué)習(xí)思維被動(dòng)，如果教師在教學(xué)中采取競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的斗志，改變學(xué)生被動(dòng)思維的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。和小組合作學(xué)習(xí)模式不同，競(jìng)爭(zhēng)合作模式下，每個(gè)小組成員都有自己的職責(zé)，并且角色不可替代。如在“二元一次方程”的教學(xué)中，筆者通過設(shè)計(jì)一系列關(guān)聯(lián)性的習(xí)題，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式合作的方式完成。在解題的過程中，每個(gè)成員均有自己的任務(wù)，組內(nèi)一人做好之后下一成員繼續(xù)下一題的解答，最終以小組的準(zhǔn)確率、耗時(shí)等評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)效果。這樣的合作學(xué)習(xí)模式，有利于改變小組團(tuán)隊(duì)合作中部分成員“偷懶”的現(xiàn)象，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效果。

（二） 課外的合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課內(nèi)的合作學(xué)習(xí)是主要的，但同時(shí)也不能忽略課外的合作學(xué)習(xí)。筆者在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)的方式開展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐的過程中提高運(yùn)用能力。如在“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，筆者就通過課外合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以“家庭開支”為主題開展統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，最終以表格的形式呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。這樣的合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

綜上所述，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，通過課內(nèi)合作與課外合作的有機(jī)整合，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海濤.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，23（15）：94.

作者簡(jiǎn)介：

高峰，福建省三明市，福建省尤溪一中洋中分校。