摘 要：近年來(lái)，素質(zhì)教育的不斷實(shí)行，使得教育部門在對(duì)小學(xué)生們展開(kāi)知識(shí)教育的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生們的德育教育。德育教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在小學(xué)階段展開(kāi)德育教育，能夠使小學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思想意識(shí)，使學(xué)生們能夠?qū)⒌掠嚓P(guān)的內(nèi)容，更好地應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生們養(yǎng)成更加健全完善的人格素養(yǎng)。小學(xué)班主任對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的德育教育有著重要的引導(dǎo)作用，目前，在小學(xué)德育教育當(dāng)中仍舊存在一定的問(wèn)題，本文通過(guò)分析這些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)班主任德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)策略展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

一、 引言

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)展，教育事業(yè)推動(dòng)新課程的改革，現(xiàn)如今，教育部門更加關(guān)注小學(xué)班主任的德育教育工作。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和思想觀念的塑造，有著較為重要的影響。小學(xué)班主任德育教育的展開(kāi)，可以讓小學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生們綜合素養(yǎng)的不斷提升，同時(shí)，也能夠?yàn)樾W(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略的實(shí)施，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就顯得十分重要。

二、 小學(xué)班主任德育教育中存在的主要問(wèn)題分析

（一） 德育教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐性

小學(xué)生們由于年紀(jì)較小，班主任展開(kāi)德育教育往往都是對(duì)學(xué)生們講述一些相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)取這些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，并未從心理上接受這些內(nèi)容。小學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ陌l(fā)言權(quán)，班主任與小學(xué)生們之間也缺乏更加深入的交流，而且德育教育工作一直流于形式，使得德育教育工作的實(shí)踐性并未得到提升，也就無(wú)法進(jìn)行有效地展開(kāi)，更不能夠發(fā)揮德育教育的價(jià)值。

（二） 小學(xué)班主任展開(kāi)德育教學(xué)的激勵(lì)策略不夠完善

部分小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往都缺乏一定的自覺(jué)性，班主任作為帶領(lǐng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)和思想指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)人物，在展開(kāi)德育教育工作的時(shí)候，想要促進(jìn)學(xué)生們形成更好的思想觀念，要給小學(xué)生們制定一定的激勵(lì)策略。但是在我國(guó)的小學(xué)德育教育當(dāng)中，并未制定明確的激勵(lì)政策，即便是展開(kāi)了激勵(lì)策略，所實(shí)施的激勵(lì)內(nèi)容也比較單一，并不能夠滿足教學(xué)的實(shí)際需求。

（三） 在德育教育組織建立方面不夠健全

小學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，思維方式始終處于變動(dòng)之中，對(duì)小學(xué)生們實(shí)行德育教育，必須要制定科學(xué)的方式，建立健全的德育教育組織。在這種情況下，小學(xué)生們的德育教育才能夠順利進(jìn)行。但是，大部分小學(xué)院校當(dāng)中，對(duì)于德育教育組織建立方面，并不夠健全，使得小學(xué)德育教育的展開(kāi)缺乏有效的監(jiān)督和管理，也就無(wú)法使德育教育工作朝著預(yù)期的方向發(fā)展。

三、 加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育有效實(shí)施激勵(lì)策略的研究

（一） 根據(jù)學(xué)生內(nèi)心情感實(shí)施激勵(lì)策略

班主任展開(kāi)德育教育實(shí)行的激勵(lì)策略，只有具備一定的針對(duì)性，才能夠發(fā)揮作用。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，激勵(lì)策略的實(shí)施應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生們的內(nèi)心情感，觸碰到學(xué)生們的心靈，才能夠激起小學(xué)生們的感受，從而使學(xué)生們受到感染，起到德育教育的作用。

比如，老師可以結(jié)合小學(xué)生們的心理特征，借助多媒體技術(shù)，給小學(xué)生們播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)。小學(xué)生們?cè)谟^看這些動(dòng)畫(huà)故事的過(guò)程中，就會(huì)受到故事內(nèi)容的感染，從而產(chǎn)生一定的情感，對(duì)學(xué)生們起到一定的德育教育作用。老師還可以在平時(shí)的生活中，對(duì)于一些表現(xiàn)較好的小學(xué)生們給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二） 借助實(shí)際生活，展開(kāi)德育教育

我們所說(shuō)的德育生活化，就是要在德育教育過(guò)程中選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活相符的素材，用來(lái)作為教育內(nèi)容，并且，在德育教育過(guò)程中，教師要將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際生活中的德育教育案例非常豐富，小學(xué)生們對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)生的事情往往也有著較為深刻的印象。班主任給學(xué)生們展開(kāi)德育教育的目的，也就是讓學(xué)生們能夠?qū)⑵涓玫貞?yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，為社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。那么，班主任可以借助實(shí)際生活，給小學(xué)生們展開(kāi)德育教育。

例如，組織小學(xué)生們參與一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中遵紀(jì)守法，助人為樂(lè)，以及勤勞善良的小學(xué)生們可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng)。這種行為對(duì)學(xué)生們都有著一定的促進(jìn)作用，可以讓小學(xué)生們受到激勵(lì)。在這種現(xiàn)象的影響下，小學(xué)生們以后在實(shí)際生活當(dāng)中，就會(huì)養(yǎng)成這些良好的生活習(xí)慣，為小學(xué)生們自身綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

（三） 展開(kāi)的激勵(lì)策略要能夠促進(jìn)學(xué)生們德育自律的養(yǎng)成

在小學(xué)時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)較為容易，對(duì)小學(xué)生們也有著較大的影響。德育教育的培養(yǎng)，主要就是要讓小學(xué)生們形成一定的自律性，面對(duì)更多的問(wèn)題能夠采取更加有效的方式進(jìn)行解決。那么，班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所展開(kāi)的激勵(lì)策略，要能夠促進(jìn)小學(xué)們養(yǎng)成良好的德育自律習(xí)慣，這樣一來(lái)，就會(huì)為小學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

比如，在班集體當(dāng)中分配打掃衛(wèi)生的任務(wù)，對(duì)于一些完成較好的學(xué)生們，老師應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種情況下，就能給周圍的同學(xué)們一些激勵(lì)，在這種激勵(lì)策略的影響中，小學(xué)生們都會(huì)善于表現(xiàn)自己，逐漸就會(huì)養(yǎng)成德育自律的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也是素質(zhì)教育的核心任務(wù)。小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生們的教育有著較大的影響，班主任們應(yīng)當(dāng)不斷地改善自身的教育觀念，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展，制定更加全面完善的德育教育激勵(lì)策略，推動(dòng)小學(xué)德育教育的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

康淑琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣黨峴希望小學(xué)。