張博

摘 要：小學(xué)階段是開設(shè)英語課的開端，此時會有很多學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境等因素，一時不知如何學(xué)好英語，如不及時引導(dǎo)，他們將進一步喪失學(xué)好英語的興趣和信心。這就要求教師在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律整合教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們進一步參與到英語實踐和探究中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;設(shè)問引導(dǎo);角色扮演;情境游戲

小學(xué)階段是系統(tǒng)地開設(shè)英語課的初期。由于缺乏語言環(huán)境此時會有很多學(xué)生不適應(yīng)，缺乏主動學(xué)習的興趣和動力，如不及時引導(dǎo)就可能淪為差生。從孩子們自身發(fā)展的角度來說，他們正處于身心發(fā)育初期，抽象思維不完善往往以形象認知為主，這就從客觀上要求我們要想提高英語教學(xué)效率就不能只顧照本宣科地講解，也不能讓他們死記硬背，而是要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律來整合教學(xué)模式。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而驅(qū)動他們進一步深入進行英語實踐體驗和交流，從而全面增長聽說讀寫能力。鑒于此，下面我們就結(jié)合教學(xué)實踐從幾個角度說一說如何讓小學(xué)生愛上英語，學(xué)好英語。

一、問題驅(qū)動，激發(fā)興趣

問題是驅(qū)動學(xué)生深入學(xué)習和探索的源動力，也是激發(fā)學(xué)生興趣的誘餌。很多人一說學(xué)英語，覺得無非就是多背、多記，這就從根本上忽略了學(xué)習本體——學(xué)生。筆者認為，要想提高課堂效率，我們首先要從學(xué)生入手，只有結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)置問題、激發(fā)興趣，才能奠定活躍的課堂基調(diào)，才能激活學(xué)生想學(xué)英語、學(xué)好英語的欲望。

1.問題驅(qū)動式

通過布置問題任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進行思考，這樣的方式給學(xué)生一定的驅(qū)動力，驅(qū)使他們通過英語閱讀來思考問題，然后通過英語口語來回答問題，從而提升英語能力。比如在教學(xué)三年級Unit 5 What color is it？時，我要讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的事物來用“What color is it？ Its...”句式進行互動問答，這樣同學(xué)們不但能熟練掌握該句式的運用情境，更能掌握相關(guān)“color”詞匯。

2.話題拓展

問題驅(qū)動能讓學(xué)生進行基本練習，通過話題拓展不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以豐富學(xué)生的英語知識。學(xué)完What color is it？這節(jié)課我們可以讓他們以小組為單位自編故事，這樣讓學(xué)生有話說，就能想方設(shè)法把所學(xué)知識盡量運用，產(chǎn)生良好的實踐效果。

二、構(gòu)建情境，參與實踐

教育心理學(xué)告訴我們小學(xué)生以形象認知為主，英語又是一門活的語言，所以英語教學(xué)中不能拘泥于死板的課堂講解，而要結(jié)合所學(xué)知識來構(gòu)建語言情境，讓學(xué)生在靈活的情境體驗中完成英語的聽說讀寫等方面實踐。這樣的實踐體驗不但能發(fā)散學(xué)生思維，更能充分激活他們的創(chuàng)造力，讓他們在互動中全面提升英語素養(yǎng)。

例如：我們在學(xué)習遼寧版三年級Unit 11 Can I have some cookies？時，可以對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，然后讓學(xué)生分角色進行情境對話。對話過程中要能把soup，cookies cake，bread，fruit等新詞匯融入新學(xué)句式“Can I...？”Yes ， you can./Sorry，you cant.對話中來。如此引導(dǎo)情境學(xué)習，立足于教學(xué)內(nèi)容，又不死板拘泥于死記硬背模式，深受學(xué)生歡迎，進而激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，在活潑趣味的互動交流中提高對課堂知識點的駕馭能力。

三、結(jié)合體態(tài)，多元記憶

對于小學(xué)生來說，抽象的理論說教無法滿足他們的認知情趣，我們在教學(xué)過程中要注意以靈活的方式來展現(xiàn)英語，給他們留下深刻印象。筆者常用的方法就是體態(tài)語，體態(tài)語就是肢體語言，是我們在語言交流中通過肢體動作來給學(xué)生傳達語言信息。實際我們平時說話中也有很多體態(tài)語來傳遞信息，因此這樣的方式容易讓學(xué)生理解和記憶，能激活學(xué)生的多元記憶，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

例如，我們說“go to bed”時，可以給同學(xué)們展示閉上眼睛睡覺的狀態(tài)，然后讓他們猜：“What do I want to do？”孩子們肯定能猜到：“You are very tired. You want to go to bed.”體態(tài)語在教學(xué)過程中尤其能表達動詞和形容詞，教學(xué)過程中教師要能及時結(jié)合學(xué)生的認知狀況來調(diào)整體態(tài)方案，這樣才能讓學(xué)生通過獨特的體態(tài)語深化理解，強化記憶。

四、完善評價，鼓勵上進

每個人都需要榮譽和肯定，因此，要想保持小學(xué)生學(xué)習英語的興趣，我們不但要注意講課方法還要能科學(xué)評價，鼓勵他們力爭上游。具體教學(xué)中我們首先要用好表揚評價藝術(shù)。例如：當學(xué)生Perform時，要及時給予口頭評價：great，super，wonderful，good，等讓學(xué)生不但得到贊揚還能記住英語的贊揚詞匯。其次，要推行動作激勵。教師在學(xué)生表現(xiàn)好的時候就可以豎起大拇指，點頭稱贊。對于學(xué)生出現(xiàn)遲疑的情況也要用目光正視，確保鼓勵的眼光能夠讓學(xué)生靜下心來完成學(xué)習任務(wù)。

本文是我結(jié)合教學(xué)實踐對如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率的幾點分析。毫不夸張地說，要想提高英語課堂效率我們必須結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律針對性設(shè)置教學(xué)方案。只有這樣才能充分激活他們的學(xué)習興趣，才能引導(dǎo)他們深入到英語實踐和探索中來，才能全面提升英語素養(yǎng)，全面提高學(xué)習效率。

參考文獻：

[1]柴小倩.試論如何讓小學(xué)生喜歡上英語課[J].新校園，2013（2）.

[2]張晶.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習的興趣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（25）.

編輯 段麗君