淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建生活化課堂教學(xué)的分析

陳燕燕

摘 要：在新課改與數(shù)學(xué)課程標準的指導(dǎo)之下，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的這一要求愈發(fā)明顯化，這就要求教師在實際教學(xué)過程中要注重采取可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與身邊生活之間聯(lián)系的有效教學(xué)策略。主要依托于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探討其生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建策略，以期可以切實提高當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)能力等方面的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性這一研究課題的推進，教師必須要加快豐富自身教學(xué)手段的步伐，以滿足當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊在提升的嚴格教學(xué)要求。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排實際上突顯了生活性的這一特點，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活化教學(xué)作為重要發(fā)展趨勢的教學(xué)手段，是非常有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的背景分析

不管是為了適應(yīng)當下社會發(fā)展的嚴格需要，還是為了整體提高國民素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育都實現(xiàn)了教育模式的新型轉(zhuǎn)變。如果說原來的數(shù)學(xué)教育是一種精英教育，那么如今的數(shù)學(xué)教育則是普及教育。而且新課改與數(shù)學(xué)課程標準都要求教師讓學(xué)生獲得對生活有用的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為現(xiàn)實生活提供服務(wù)，為改善國民生活質(zhì)量提供有效的保障性條件。

只是在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還是存在一些教師過多地關(guān)注升學(xué)率，并沒能在實際教學(xué)中徹底貫徹生活化教學(xué)的問題題，存在一定的教學(xué)知識與現(xiàn)實生活的脫節(jié)現(xiàn)象。這也就是重學(xué)而輕用的問題，會讓學(xué)生承受更大的學(xué)習(xí)壓力，缺乏和諧的學(xué)習(xí)課堂氛圍來讓學(xué)生維持積極樂觀的心態(tài)。因此，教師要對這一教學(xué)現(xiàn)狀給予足夠的重視，并且在教學(xué)過程中采取有效措施來貫徹落實生活化教學(xué)。

二、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)始終有不可忽視的重要意義，教師要立足自身的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活性資源，引入與課文內(nèi)容相貼切的生活化數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓源于生活的數(shù)學(xué)知識能夠最終運用到實際生活中。

（一）生活體驗式教學(xué)的運用

生活體驗式教學(xué)是比較重要的生活化教學(xué)策略，它重在貼近生活，也強調(diào)要增強學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生能夠通過自己的感官來提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用生活體驗式教學(xué)來展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與順序”這一課的教學(xué)中，其重點內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會辨認前后、上下、左右、教室等相關(guān)位置與順序。在這個方面，教師可以讓學(xué)生參與到生活體驗式教學(xué)中來，通過親身體驗前后、上下、左右、教室等位置和順序，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力與記憶能力。

（二）基于角色扮演的生活化教學(xué)

角色扮演能夠增強學(xué)生的感悟與表達能力，因此可將其與當前的生活化教學(xué)相結(jié)合。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識人民幣”一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扮演售貨員、消費者，讓學(xué)生能夠明白一些重要的算理。例如充當消費者的學(xué)生在文具店里面購買了2本練習(xí)本，每本為5角，接下來又買了5支彩色筆，每支筆的價格是4角，此時如果這位學(xué)生手上有10元錢，他可以找回多少零錢？在角色扮演的過程中，要求扮演者準確認識人民幣，同時提高學(xué)生的計算能力、解決問題的能力，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活之中，可以有效提高這一生活化教學(xué)的質(zhì)量。

（三）基于問題探究的生活化教學(xué)

問題探究教學(xué)法具有較強的探究性，可以很好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的以問題探究法為基礎(chǔ)的生活化教學(xué)，也就是要將生活化現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題等進行有效的結(jié)合。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”這一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：“如果我們能夠知道人的拳頭有多大，那么就能夠知道他的心臟有多大;是雙臂平伸的長度實際上與本人的身高相等;警察若是能夠發(fā)現(xiàn)犯罪者的腳印，那么就能夠知道犯罪者的身高，這些生活現(xiàn)象究竟說明了什么？”我們在解決這些生活中的問題時，往往是采用比例法來進行計算。例如，人的拳頭與其心臟大小、人的身高和他的雙臂平伸長度等之間的比例大概都是1：1，而人的腳底長和他的身高比例通常是1：7。因此，我們可以從中看到生活現(xiàn)象中蘊含的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該注重貫徹落實生活化教學(xué)，通過有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

總之，數(shù)學(xué)就在我們身邊，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的魅力，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的快樂，汲取有價值的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識。為此，教師要注重依托于北師大版數(shù)學(xué)教材，探討生活化數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建策略，最終保障小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)獲得真正的實效。

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編輯 李燁艷