熊培富
摘 要:小學數(shù)學在學習中是重要學科之一,也是他們生活中必不可少的技能,更對學生思維方式的形成和塑造起著巨大的作用。小學數(shù)學教師在創(chuàng)新教學方法時應遵循靈活運用的原則,并充分加入趣味的元素,從而讓更多的學生加入到數(shù)學學習的課堂中,使他們充分調(diào)動自己的思維,積極地應對數(shù)學學習中的挑戰(zhàn),促進學生思維的完善。
關(guān)鍵詞:新課改;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新
數(shù)學學科是一門注重鍛煉學生思維的科目,數(shù)學學習是一項讓學生思維得到持續(xù)發(fā)展和完善的動態(tài)過程。為了更好地達到這種教學目的,小學數(shù)學教師應深入把握,并利用數(shù)學學科的固有特點,并在此基礎(chǔ)上,對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新,讓學生獲得思考的快樂,提升數(shù)學教學水平。
一、巧用情境,促進學生的思維轉(zhuǎn)化
在進行數(shù)學教學法的創(chuàng)新時,小學數(shù)學教師應更加注重尋找和學生思維方式的最大結(jié)合處,并運用他們熟悉的思維方式作為數(shù)學教學的過渡,在降低數(shù)學學習坡度的同時,激發(fā)他們學習的內(nèi)在驅(qū)動力,讓學生的思維更加具有動態(tài)性和靈活性。小學數(shù)學教師可以在教學過程中,將學生在生活中的情境以及接近他們思考方式最近區(qū)域的教學方法,融入教學中,讓學生感受到數(shù)學本身的趣味性。以下題為例:12-4=(? ),引導學生運用轉(zhuǎn)化思維的方式進行解題,例如,12+2-4-2,這樣就把這個數(shù)學題的運算方式轉(zhuǎn)化成為“10-2”。再如,填補法和拼湊法是現(xiàn)階段常用的幾何圖形面積的求法,小學數(shù)學教師可以將這兩種思維方式運用到結(jié)合教學中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在講授“梯形面積”這節(jié)內(nèi)容時,小學數(shù)學教師可以讓學生對梯形進行分割,從而得出學生熟悉的圖形,并求出對應圖形的面積。此外,小學數(shù)學教師可以引導學生運用“填補法”,制作兩個全等的梯形,并將它們拼湊成一個長方形。此外,小學數(shù)學教師可以以學生熟悉的生活場景作為小學數(shù)學教學過渡,比如,教師可以創(chuàng)設(shè)如下的生活場景:在人民廣場的道路旁,環(huán)衛(wèi)工人打算在一個長為12米的馬路旁,每隔3米種樹,需要準備多少樹苗?這時教師可以讓學生在紙上進行畫圖,規(guī)范他們的思維,從而將復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單的圖示問題,降低他們的學習坡度。
二、運用實踐活動,增強學生的獨立思考能力
數(shù)學教學的本質(zhì)是讓學生找到知識與應用之間的聯(lián)系,并充分、合理地運用數(shù)學知識,優(yōu)化他們的思維,提升他們的獨立思考能力。為了達到這樣的教學目的,小學數(shù)學教師可以組織數(shù)學實踐活動,給學生的思維鍛煉,提供更大具有實踐性的平臺,讓他們的思考更具合理性。比如,在講授“圓錐體積”這部分內(nèi)容時,我運用實踐教學法開展授課,并準備相應的實驗工具,讓學生根據(jù)自己的思維方式開展實驗,提升他們獨立思考的能力。具體操作如下:首先,創(chuàng)設(shè)問題。我板書了如下的問題:你如何證明圓柱體積是圓錐體積的三倍?其次,準備器材。我根據(jù)本班的人數(shù),準備若干個天平、有刻度的含有水的水槽、同底等高的塑料圓柱和圓錐。再次,適時引導。我對學生說:“你們可以從曹沖稱象的故事,或是阿基米德原理中尋找靈感,并進行大膽探索!”最后,展示教學成果。通過學生的探究以及思考,他們得出以下三種結(jié)果:第一種,將盛滿水的圓錐倒入空的圓柱中,學生驚奇地發(fā)現(xiàn)正好要倒3次。第二種,分別將圓柱和圓錐按入有水的水槽中,并進行觀察,發(fā)現(xiàn)它們兩者水面升起的高度成3倍關(guān)系。第三種,用天平分別稱盛滿水的圓柱和圓錐的質(zhì)量,它們之間也存在3倍關(guān)系。實踐教學法既考驗學生的動手能力,又讓他們的獨立思考更具有針對性和條件性,進而更好地利用周邊的資源,開動學生的腦筋,從而提升學生的學習自信心。
三、創(chuàng)設(shè)教學問題,提升學生的自主探究能力
好奇是學習的開始,而好的問題創(chuàng)設(shè)既是對教學能力的考驗,還是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小學數(shù)學教師在深入研究教材的前提下,提煉出具有趣味性和探索性的教學目標,讓學生在好奇心的指引下,積極地探究和達成相應的教學目標。比如,在講授求圓柱體積的知識點時,我創(chuàng)設(shè)具有探索性的教學目標,讓學生能夠充分發(fā)揮自己的才智進行解答,增強學生的探究能力。在教學中,我板書了如下的問題:你如何求圓柱體的體積?圓的面積是如何推導出的?我們可不可以運用長方體的體積公式進行類比?在學生討論時,我會適時地進行融入,從而讓學生的討論更具有方向性。通過學生的思考,他們得出了如下的結(jié)論:圓柱的上、下面,根據(jù)圓的面積推導公式,可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻咏L方形的幾何圖形,而在此基礎(chǔ)上,圓柱的形狀也會向長方體轉(zhuǎn)變,從而得出圓柱體的體積公式,即底面積與高的乘積。這種教學方法可以讓學生以問題為導向,進行空間想象和對相關(guān)數(shù)學知識的整合、運用,提升他們的自主探究能力。
四、總結(jié)
現(xiàn)階段新課改的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)新數(shù)學教學方法。小學數(shù)學教師通過創(chuàng)新教學方法,轉(zhuǎn)變原有的教學方式,增強教學的探究性、趣味性和實操性,讓學生在學習的過程中,感受到思維的快樂,增強他們數(shù)學學習的自信,提升整體的小學數(shù)學教學質(zhì)量。
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編輯 魯翠紅