劉修榮
摘 要:詩詞歌賦本身就是一體,無論是哪種題材詩詞都可以吟誦。吟誦不僅可以實現(xiàn)對詩歌情感的直觀表達,同時對于讀者或是聽眾而言也是一種直觀的藝術享受。如果詩歌離開了吟誦,必然會在韻味上受到大大影響,甚至會對其藝術性造成影響。為了確保小學生對古詩這種特殊藝術進行更準確的掌握,就應該對其進行必要的吟誦指導,從而實現(xiàn)對小學語文古詩詞教學質(zhì)量和效率的全面提升。
關鍵詞:吟誦法;小學語文;古詩詞;教學效率
古詩是一種和現(xiàn)代語言方式存在差異性的藝術形式,很多學生對古詩并不能進行準確理解,所以對古詩的學習也很難獲取良好的教學效果。為了讓學生在語文教學工作中更好地實現(xiàn)古詩知識學習,教師就需要對古詩進行針對性研究,讓學生掌握更有效的吟誦方式,在優(yōu)化學生記憶的過程中,幫助學生實現(xiàn)對古詩的準確理解?;诖?,本文就將對小學語文古詩詞教學效率提升進行研究,全面分析吟誦法的教學優(yōu)勢,希望對小學生發(fā)展提供重要幫助。
一、當前小學古詩教學的主要問題
(一)教學模式過于死板
學生在進行古詩學習的過程中,很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式,也就是教師在講臺上講解,學生在講臺下學習。但是一些教師在教學過程中往往比較隨意,也就是教師對哪方面知識掌握得更深刻,就會對哪一部分的知識進行深入研究。這種情況下,學生只能對教師講解的知識進行掌握,但是并沒有深刻理解和掌握古詩含義。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),很多學生都不能對詩句中的字詞進行準確默寫,甚至對字音的掌握也存在偏差。從學生對古詩的理解上看,教師更需要站在整體教學角度上對問題進行研究,避免對詩句之間聯(lián)系的割裂。學生只有對古詩之間銜接關系進行掌握,才能保證對古詩內(nèi)容和學習價值進行理解。
(二)學生缺乏古詩學習興趣
環(huán)境對學生的影響往往比較深遠,特別是對于小學生而言,受其自身年齡所限,很容易在成長過程中受到教師和家長的影響。如果教師自身具備較高的文化素質(zhì)和古詩水平,那么在教學工作中就可以為學生營造一個更為全面的學習氛圍,引導學生產(chǎn)生濃厚的古詩學習興趣。此外,家長對于學生的影響也十分重要,如果學生從小就在家庭環(huán)境中受到良好熏陶,那么必然會提升古詩興趣。
但是目前教師并不能認識到問題的重要性,因此在教學過程中也無法幫助學生進行有效的興趣提升。
二、提升小學語文古詩詞教學效率的對策
和其他文學形式相比,古詩教學工作更為嚴格,需要在吟誦過程中保持規(guī)范,所以,教師在對學生進行教學指導的過程中更需要加強對平仄、節(jié)奏關系的處理,幫助學生實現(xiàn)學習效果的提升。
(一)平仄學習
在進行平仄學習的過程中教師要注重對字音緩急、長短問題的研究。祖先早在幾千年前就已經(jīng)認識到了語言系統(tǒng)的重要性,制定了我國語言系統(tǒng)的平、上、去、入聲調(diào)。在這一環(huán)節(jié)中,仄音主要內(nèi)容包含了上、去、入三調(diào)。這種音調(diào)的特征就是發(fā)音方式比較短促,在古詩朗讀中需要對這一問題進行充分關注。目前普通話中的入聲已經(jīng)逐漸消失,比如學、七、葉、藥都屬于入聲字。平聲也分為陰陽兩種形式,和上、去二聲一起組成了現(xiàn)代語言中的四聲系統(tǒng)。平聲所指的就是對音調(diào)的上揚,仄代表的就是短促音調(diào)。在古詩朗讀過程中,只有進行平仄的規(guī)律發(fā)音,才能實現(xiàn)朗讀形式和效果的穩(wěn)定提升。
(二)節(jié)奏學習
在對樂曲即興演奏或是對歌詞的吟唱過程中,產(chǎn)生的音色變化、強弱氣息變化都是典型的節(jié)奏現(xiàn)象。詩詞的詞句形式往往和節(jié)奏有著十分密切的聯(lián)系。通常情況下,詩詞的節(jié)奏一個單位中會有兩個音,最常見的五字詩歌就是二二一結構。比如《春曉》:春眠/不覺/曉,處處/聞啼/鳥。夜來/風雨/聲,花落/知多/少。此外,古詩中還有三字、四字、六字詩,其節(jié)奏形式也多為二一、二二、二二三句式。
(三)押韻學習
所謂押韻就是在句式的指定位置中采用相同韻字。所有的詩歌在創(chuàng)作過程中都直接表達著押韻要求,即便是外國詩歌也是同樣。但是不同的詩歌類型也會有著不同的押韻要求。這也是詩歌與其他文學形式之間最顯著的差異。作為一項體現(xiàn)詩歌音樂性的重要方式,押韻對于學生記憶的深化有著重要影響,可以幫助詩歌作品更直觀地表達聲調(diào)、情感。
比如上文提到的《春曉》使用的就是仄聲韻,詩中主要表達了作者對清晨的情感,通過感覺、聽覺的描述,感受時間和空間的情感變化,這也是吟誦過程中需要學生掌握的內(nèi)容。所以誦讀者也要針對作者詩文寫作方向,對詩文進行有效的情感解讀,通過此種方式實現(xiàn)對詩歌思維方向的準確掌握。
通過對目前小學語文古詩教學情況的研究可以發(fā)現(xiàn),當前教學工作中仍然存在很多問題,如果不能及時實現(xiàn)對問題的解決,必然會對小學生古詩學習產(chǎn)生重要影響。吟誦作為古人傳承千年的古詩學習方式,不僅可以對傳統(tǒng)教學方式進行改進,同時還能幫助學生進行詩歌含義的直觀表達,這對于提升學習興趣也將有著重要影響,因此希望教師充分加強對故事吟誦教學的關注,在提升教學有效性的同時,為學生語文素質(zhì)全面提升奠定良好基礎,有效進行中華文化傳承與發(fā)展。
參考文獻:
[1]張宏偉.創(chuàng)新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率的探究[J].考試周刊,2019(20):83.
[2]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(23):170-171.
[3]王一喆.王崧舟古詩詞教學研究[D].山東:山東師范大學,2015.
編輯 溫雪蓮