摘 要：聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四個方面，其中排在首位的“聽”歷來被視為教學(xué)中的難點所在。聽力由于其本身具有的短暫性及不可視等特征使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理，加上教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，致使聽力教學(xué)效率低下。如何改善聽力教學(xué)效果，提高聽力教學(xué)的有效性是教師應(yīng)該關(guān)注的話題。作為高中英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實際情況及聽力教學(xué)存在的問題出發(fā)，積極探究有效措施改進聽力教學(xué)，以此來提高學(xué)生聽的能力，和英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);語音教學(xué);精選素材;技巧指導(dǎo);語境教學(xué)

造成學(xué)生聽力差、聽力教學(xué)低效的原因是多方面的：學(xué)生語音基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，無法有效辨別一些詞語的發(fā)音;對英語背景知識了解不充分，無法迅速抓到材料中的關(guān)鍵信息以及教師缺乏對學(xué)生聽力方法技巧的指導(dǎo)、良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)等等。作為高中英語教師，我們應(yīng)從這些問題出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展聽力教學(xué)，以此來改善聽力教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的聽力水平，為提高聽力教學(xué)的有效性不斷做出努力。

一、 強化語音教學(xué)，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識

牢固、扎實的語音知識是聽力教學(xué)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。鑒于此，作為高中英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實際發(fā)音情況出發(fā)，系統(tǒng)、全面地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧國際音標(biāo)的相關(guān)知識，包括元音、輔音以及連讀、弱讀等一些有關(guān)的語音基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上能夠牢固掌握，從而在聽力中能夠有效辨別個別詞語的發(fā)音，更好地進行聽力訓(xùn)練。

英語國際音標(biāo)是學(xué)生在初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時初步接觸的英語知識，由于學(xué)生當(dāng)時對英語缺乏一定的了解，因而對音標(biāo)學(xué)習(xí)也沒有給予足夠的重視，致使語音基礎(chǔ)知識薄弱。對此，教師應(yīng)專門利用課堂教學(xué)時間帶領(lǐng)學(xué)生重溫與音標(biāo)有關(guān)的知識，如48個音標(biāo)分為元音和輔音，元音包括單元音和雙元音，輔音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。英語中的一些連讀發(fā)音在聽力中也是較為常見的，如as it is，half an hour等，在聽力訓(xùn)練中遇到類似的現(xiàn)象時，教師應(yīng)向?qū)W生講解相關(guān)的語音知識，以便學(xué)生能夠更好地進行聽力訓(xùn)練。

二、 精選聽力素材，擴充學(xué)生的知識面和視野

在高中英語聽力教學(xué)中，教師除了利用教材或?qū)ｉT的聽力書中的材料帶領(lǐng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練外，還應(yīng)精心選擇一些學(xué)生較為感興趣的素材，如身邊的逸聞趣事、國家的時政要聞或是學(xué)生較為喜歡的一些英文歌曲或電影的相關(guān)資料，以此來充當(dāng)聽力材料，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生能夠及時了解周圍事物或是國內(nèi)外形勢，以此來擴充學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的聽力素材。

例如，以“English around the world”這部分內(nèi)容為例，這部分講述了世界上不同類型的英語，如英式英語和美式英語的不同，以及標(biāo)準(zhǔn)英語和地方英語方言的不同等，這種主題的閱讀或聽力材料是學(xué)生較為感興趣的，教師可以在課下搜集相關(guān)的材料，如介紹英語語言發(fā)展變化的文章作為聽力材料讓學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可將一些重要政治場合的英語演講稿作為聽力素材，讓學(xué)生進行聽力練習(xí)，或是從VOA或BBC等國際網(wǎng)站上下載介紹國際時事的音頻資料，讓學(xué)生在課上進行聽力練習(xí)。除此之外，教師還可利用學(xué)生感興趣的英美電影的視頻資料作為聽力素材，引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。如此，便為學(xué)生進行聽力訓(xùn)練提供了豐富的素材，擴充了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的視野空間，對提高聽力教學(xué)的有效性有重要的促進意義。

三、 加強技巧指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的聽力技能

聽力與筆試不同，具有瞬時性和不可逆的特點，對學(xué)生來說具有一定的難度，因而培養(yǎng)學(xué)生一定的聽力技巧是很有必要的。關(guān)于聽力的一些小技巧主要包括如下幾個方面：聽前快速瀏覽每小題的題目和各個選項;聽的過程中記錄關(guān)鍵信息，如時間、地點、人物關(guān)系等;聽的時候有選擇性地泛聽，不必糾結(jié)于是否聽懂每個單詞的意思。

例如，以“Earthquakes”這部分內(nèi)容為例，教師可以用本單元的閱讀材料“A night the earth didnt sleep”作為聽力素材，讓學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。教師可以根據(jù)材料內(nèi)容設(shè)計幾道問題，并列出具體的選項，如“When did the earthquake happen？

A. On July 18，1976.

B. On June 28，1976.

C. On July 28，1976.”利用多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽之前先閱讀問題和選項，從而有針對性、目的性地聽。在第一遍聽的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體大意，不必過分抓細節(jié);第二遍圍繞幾個問題有目的性地聽;第三遍查漏補缺式地聽，針對自己沒有聽明白或是遺漏的關(guān)鍵點有選擇性地聽。如此，通過指導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一些聽力竅門和技巧，從而能夠以此為指導(dǎo)更好地進行聽力訓(xùn)練，對提高聽力教學(xué)的有效性有重要的促進作用。

四、 開展語境教學(xué)，豐富聽力教學(xué)的課堂形式

聽力教學(xué)離開特定的語言環(huán)境是難以實現(xiàn)的。在日常的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分利用豐富多樣的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)良好的聽力教學(xué)語境，使學(xué)生置身于良好的英語聽說氛圍中，從而促進自身的多重感官參與，不斷提高自身的聽力水平。為此，在高中英語聽力教學(xué)中，我們應(yīng)注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來豐富聽力教學(xué)的課堂形式，促進學(xué)生聽、說能力的提升。

例如，教師可組織學(xué)生觀看英語原版的經(jīng)典電影，讓學(xué)生表達自己的觀后感或想法;開展英語角活動，讓學(xué)生從中進行聽、說訓(xùn)練;課前進行free talk、talk show或是story telling活動，先聽別人說，然后表達自己的觀點;采取全英文授課的形式等等，都是鍛煉學(xué)生聽力的有效形式。通過為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠置身于英語學(xué)習(xí)的良好氛圍中，從而更好地鍛煉自身的英語聽、說能力。

總之，聽作為人們獲取信息、進行語言交際的重要方式，在英語這門語言學(xué)科的教學(xué)活動中應(yīng)被充分重視起來。作為高中英語教師，我們應(yīng)積極探究實施聽力教學(xué)的有效策略，以此來優(yōu)化聽力教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽力技能，促進聽力教學(xué)有效性的提升。

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作者簡介：陳麗珠，福建省龍巖市，上杭縣第五中學(xué)。