摘 要：在教育改革的潮流中，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程憑借著自身的開放性、自主性和實(shí)踐性等特征脫穎而出，成為了小學(xué)課程體系中的重要組成部分。與此同時(shí)，作為一門新生學(xué)科，許多教師在教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，如課堂觀念陳舊、無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位等，這時(shí)教師就應(yīng)該在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而走出一條有效教學(xué)的康莊大道，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);有效教學(xué);小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)開展的學(xué)科，它與素質(zhì)教育的理念有著異曲同工之妙，教師并不能用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@樣做并不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而無法達(dá)到鍛煉學(xué)生的效果。因而小學(xué)綜合實(shí)踐教師要做的就是不斷探究有效的教學(xué)策略，如激發(fā)學(xué)生興趣、明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣教學(xué)手段、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)等。接下來本文筆者將對(duì)此展開詳細(xì)的論述。

一、 激發(fā)興趣是有效教學(xué)的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師要想取得有效的教學(xué)成果，他們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師就需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的性格特征和興趣愛好結(jié)合在一起。教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的形式，并在教學(xué)前將之用微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)有趣的微課視頻會(huì)將游戲的組織形式淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，并讓他們充滿學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而十分期待教師接下來的教學(xué)。教師還可以時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。這些都可以為教師的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《海洋探秘》這一主題的課堂教學(xué)之前，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“海豚大作戰(zhàn)”的闖關(guān)游戲，游戲關(guān)卡共有五關(guān)，從海豚的種類到長相特征到生活習(xí)性到特殊本領(lǐng)最后到其與人類的關(guān)系，每一關(guān)卡都涉及一部分知識(shí)，學(xué)生通過答題來進(jìn)行闖關(guān)，學(xué)生每答對(duì)一道題，他們就會(huì)獲得相應(yīng)的金幣。筆者會(huì)在上課時(shí)查看學(xué)生通關(guān)所積累的金幣總值，其中金幣數(shù)最高的前三名學(xué)生將得到一個(gè)小海豚玩偶的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地對(duì)海豚的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集。除此之外，筆者在課堂上讓學(xué)生制作海豚小檔案時(shí)，他們也能將自己在游戲中出錯(cuò)的知識(shí)和積累到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二、 明確目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)在教師的整個(gè)教學(xué)過程中起著指明燈的作用，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。如果教師沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中難免會(huì)偏離主題，浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。所以明確目標(biāo)是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)所在，教師必須加以重視。例如：在進(jìn)行《交通安全要牢記》這一主題的課堂教學(xué)中，筆者緊緊圍繞著交通安全這一主題進(jìn)行了一系列的活動(dòng)。首先筆者將學(xué)生兵分四路：交通事故案例查詢組、交通警察采訪組、交通事故家屬慰問組和交通知識(shí)搜集組。接下來，每一組都開始進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。最后，筆者會(huì)讓這四組之間進(jìn)行溝通交流，他們就可以真正地認(rèn)識(shí)到每年因交通事故所逝去的生命有多少，體會(huì)到交通警察為了維護(hù)交通安全的辛苦、家屬因交通事故失去親人的悲哀，進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)。這樣一來，筆者的教學(xué)活動(dòng)才算得上真正有效。

三、 多樣方式是有效教學(xué)的關(guān)鍵

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科不同，它是一門以實(shí)踐為主的課程，因而教師不管采用哪種教學(xué)方式，其最終都是要落實(shí)到讓學(xué)生動(dòng)起來的目的上。這時(shí)教師就需要用多種多樣的方式來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)口，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中真正有所收獲。

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中更多的是作為一個(gè)掌控者，不管是活動(dòng)還是游戲，教師都只是讓學(xué)生按照自己的思路去執(zhí)行。這樣一來，學(xué)生難免會(huì)成為被教師操控的木偶，沒有自己的想法。這樣下去，教師就會(huì)距離他們想要達(dá)到的效果愈來愈遠(yuǎn)。因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦去想，然后自己動(dòng)手去做。這時(shí)教師就可以采取小組合作的方式，讓他們發(fā)揮集體的力量。例如：在進(jìn)行《月餅包裝“綠”起來》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)中，筆者首先列出了月餅包裝的一般要求，并利用多媒體向?qū)W生展示了現(xiàn)在市場(chǎng)上的一些月餅包裝圖片。然后筆者給每名學(xué)生5分鐘的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)自己心目中最環(huán)保的月餅包裝。接下來筆者就將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行修改，最終每組確定出一個(gè)月餅包裝設(shè)計(jì)。最后每一組需要將該設(shè)計(jì)動(dòng)手制作出來。這樣一來，學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，他們就會(huì)對(duì)包裝的材料有著進(jìn)一步的了解，進(jìn)而選擇出最環(huán)保的材料。與此同時(shí)，月餅包裝設(shè)計(jì)中的不足之處也會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正過來。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)眼”與“動(dòng)口”

觀察能力和語言表達(dá)能力是學(xué)生行走社會(huì)需要具備的兩種重要技能。前者可以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)世界上存在的美好事物，后者則可以讓學(xué)生更加順暢地與別人進(jìn)行溝通與交流。這兩種技能學(xué)生都可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程中得到鍛煉。教師要做的就是為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)，如競(jìng)賽、才藝表演等，讓他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)中盡情展現(xiàn)自己的魅力。例如：在進(jìn)行《我是“非遺”小傳人》這一主題的課堂教學(xué)前，筆者首先讓學(xué)生利用周末去觀察生活中的文化遺產(chǎn)有哪些。學(xué)生通過對(duì)大街小巷的觀察以及對(duì)周圍鄰居、家人的詢問，總會(huì)有所收獲。接下來筆者就讓學(xué)生將自己的收獲記錄下來，并篩選出自己心中最有趣的事物，然后再進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并將之記錄下來。在課堂教學(xué)的過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行展示。這一環(huán)節(jié)會(huì)以“介紹×××”的比賽形式進(jìn)行，筆者會(huì)選出語言最豐富生動(dòng)和內(nèi)容最充實(shí)有趣的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、 多元評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障

教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，其特有的開放性讓課堂評(píng)價(jià)這項(xiàng)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。教師通過對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和活動(dòng)成果進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，可以更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)。但并不是只有教師本人才有資格進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以擁有發(fā)言權(quán)。這樣一來，課堂評(píng)價(jià)方式就不再只是單一的教師點(diǎn)評(píng)，而是學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長點(diǎn)評(píng)等多種方式百花齊放。其所導(dǎo)致的結(jié)果也是可觀的，不僅教師可以及時(shí)完善自身教學(xué)上的不足，學(xué)生對(duì)自身也有了更加科學(xué)全面的認(rèn)知，他們的全面發(fā)展也得到了有效的保障。例如：在進(jìn)行《創(chuàng)意紙漿畫》這一綜合活動(dòng)的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生放飛自己的想象去創(chuàng)作紙漿畫。那么對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)就是筆者需要重視的環(huán)節(jié)。這時(shí)筆者首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓他們自己找出自己作品中存在的缺點(diǎn)，然后進(jìn)行自我糾正。接下來筆者會(huì)讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，每名學(xué)生都需要說出其他學(xué)生作品的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和三個(gè)缺點(diǎn)，并提出改正的意見。最后筆者所評(píng)價(jià)的就是學(xué)生兩次完善后的作品，這樣做不僅大大節(jié)省了筆者自身的時(shí)間，同時(shí)還能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程帶給學(xué)生的是廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中能夠?qū)W到很多日后立足于社會(huì)所需要的技能。因而作為學(xué)生的指路人，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師就需要真正發(fā)揮這門課程的作用，使之成為學(xué)生通往成功殿堂的有效途徑。他們需要以激發(fā)興趣為前提、以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)、以多樣方式為關(guān)鍵、以多元評(píng)價(jià)為保障。相信在教師的不懈努力下，學(xué)生終究會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)中綻放自己的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：羅彩琴，福建省三明市，福建省三明市沙縣城三小學(xué)。