俞婭

【摘要】新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)教學(xué)，將側(cè)重點(diǎn)落在了素質(zhì)教育上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維，打破了原有的應(yīng)試教育理念。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，離不開聽和說(shuō)，讀和寫。聽力教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，它的有效開展在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的開展過(guò)程中，也面臨著許多有待解決的問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生構(gòu)建良好的聽力教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 語(yǔ)言環(huán)境 情景訓(xùn)練

一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的困難

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式與漢語(yǔ)存在著很大的差異，大部分的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的聽說(shuō)方式都已經(jīng)習(xí)慣，但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間總是感到很吃力，尤其在聽的方面存在很多問(wèn)題。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用中文教學(xué)的方式，忽視了聽力的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)英語(yǔ)文化也不夠了解，這就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將自己置身于合適的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生雖然能讀能寫，但是聽不懂的現(xiàn)象層出不窮。因此，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。在新形勢(shì)的影響下，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更好的聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法較為單一

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，聽力部分往往只是局限于播放錄音內(nèi)容，播放完畢后學(xué)生照著教材學(xué)習(xí)，這種聽力練習(xí)的方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也無(wú)法進(jìn)行全程的英語(yǔ)講解，除了在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，其余時(shí)間都與學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)交流，導(dǎo)致學(xué)生失去了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生在英語(yǔ)聽力能力方面基礎(chǔ)不同，水平也層次不齊，教師也做不到因材施教，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，不僅影響了高水平學(xué)生的發(fā)展，也使水平較低的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。并且，由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式的影響，在英語(yǔ)考試時(shí)，也不會(huì)設(shè)置過(guò)多的聽力題目，甚至有些根本不設(shè)置聽力考試。這樣一來(lái)，學(xué)生越來(lái)越不重視對(duì)聽力的學(xué)習(xí)，給聽力教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。

（三）聽法技能指導(dǎo)不到位

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽力無(wú)法做到短時(shí)間的提高，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的反復(fù)練習(xí)，更多的是需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的方式方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往將重點(diǎn)放在了英語(yǔ)課文的練習(xí)上，在聽力方面沒(méi)有太多的關(guān)注。教師只是一味的布置作業(yè)，讓學(xué)生去完成，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行誤解也得不到及時(shí)的改正。這種教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，不講方法和技巧的方式只會(huì)事倍功半。

（四）缺乏實(shí)踐

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了需要記憶基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，還需具備實(shí)踐應(yīng)用能力，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)聽力上。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)就是為了能夠與人進(jìn)行熟練的溝通和交流，真正聽懂英語(yǔ)。但是當(dāng)前英語(yǔ)的聽力教學(xué)，往往僅局限于卷面式的聽力訓(xùn)練，對(duì)提高英語(yǔ)聽力沒(méi)有明顯的幫助，學(xué)生缺乏在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)的新策略

（一）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

若想要在英語(yǔ)聽力上有所提高，就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練變得更加簡(jiǎn)單，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)聽力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用和意義。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，這些都是正常現(xiàn)象，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困難，敢于克服困難，給予學(xué)生全方位的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有不斷進(jìn)步的積極性。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打電話情景訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的電話情景，如需要直接通話的人不在現(xiàn)場(chǎng)，而要?jiǎng)e人捎帶口信或記錄轉(zhuǎn)告。在情景訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記錄信息的技巧，只寫重點(diǎn)信息，簡(jiǎn)略記錄人名、電話號(hào)碼、信息的簡(jiǎn)單詞匯。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體PPT展示相關(guān)圖片，圖片上展示的是邊打電話邊做記錄的秘書，忙碌但很開心的表情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。了解學(xué)生掌握相關(guān)電話用語(yǔ)，如Hello，this is...speaking？May I speak to...May I take the message for you？Your name please？Your telephone number...創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言聽力環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽力能力。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極開展英語(yǔ)交流活動(dòng)，結(jié)合書本課文的內(nèi)容，組織課堂口語(yǔ)交流，這一措施不僅可以提高學(xué)生的聽力能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師還需要注意在課堂上減少使用漢語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，這樣可以減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，更加有助于提高學(xué)生聽力水平。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

興趣才是最好的老師，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，建立適合學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練體系。結(jié)合多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的課文以更加生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不再將英語(yǔ)聽力訓(xùn)練材料局限于文本上，圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這也是一種聽力訓(xùn)練的有效方式，讓學(xué)生感受到良好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得理想的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)技能技巧指導(dǎo)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加需要的是教師的指導(dǎo)，若想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力方法和一些聽力技巧的指導(dǎo)。很多初中英語(yǔ)教師在日常聽力訓(xùn)練中，只是單純地為學(xué)生講解課文中的知識(shí)點(diǎn)，忽略了聽力技巧的傳授，如教授給學(xué)生聽力技巧，可以快速讓學(xué)生理解和獲取聽力內(nèi)容，進(jìn)而提高聽力質(zhì)量。很多學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，都會(huì)傾向于聽清楚所有的詞句，但最后只能識(shí)別出個(gè)別的詞語(yǔ)，顧此失彼。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)提醒學(xué)生將聽的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)容的主要涵義上，指導(dǎo)學(xué)生辨別音標(biāo)符號(hào)，找出與內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵字。在聽力材料播放時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分和整段的大概意思，對(duì)信息進(jìn)行合理的處理，促使學(xué)生可以根據(jù)材料中特定的語(yǔ)境推斷作者想要表達(dá)的內(nèi)容和觀念。同時(shí)，教師對(duì)聽力材料進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對(duì)經(jīng)常會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出規(guī)律，讓學(xué)生可以掌握聽力技巧，輕松地融入聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）著重于實(shí)踐

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，增加實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)是非常重要的，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)和交流方面比較弱，其中的原因是由于學(xué)生的聽力水平和口語(yǔ)能力較弱，因此，教師需構(gòu)建自由的課堂環(huán)境，給予學(xué)生更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在完成有關(guān)聽力練習(xí)后，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)聽力材料的不同，分角色展示聽力內(nèi)容，描述材料中的具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容，一邊表演一邊口頭陳述，讓大家選出效果最好的一組，再由老師總結(jié)，以此讓學(xué)生在不斷的積累和鍛煉中，提升聽力水平和口語(yǔ)能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽力水平的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一蹴而就的。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改變，綜合學(xué)習(xí)技巧、方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等，全方面地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法，著重于實(shí)踐教育，這樣可以更好地豐富基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生聽力水平和口語(yǔ)能力，從而讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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