郝瑩

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。鑒于此，以部編教材二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文四單元第二課《黃山奇石》為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)上探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】部編教材 課例分析 語(yǔ)文素養(yǎng)

一、教材分析

（一）整體分析

《黃山奇石》是部編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第二篇課文。本單元圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題進(jìn)行安排。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略祖國(guó)山河壯美。通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類(lèi)，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中，注意積累詞匯;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中，教師也要重視自身的范寫(xiě)和范讀。

（二）學(xué)情分析

這是二年級(jí)上冊(cè)第四組課文，也是學(xué)生第一次接觸以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的文章。在識(shí)字方面，學(xué)生通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了識(shí)字能力，但是學(xué)生之間，在識(shí)字能力和識(shí)字量上存在著較大差距，根據(jù)兒童活潑好動(dòng)、注意力不集中的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重趣味性。

（三）內(nèi)容分析

這是一篇寫(xiě)景的課文，文章圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)奇石、怪石的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有情趣。

本文共有六個(gè)自然段，課文的第一段介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地描寫(xiě)了黃山的秀麗神奇的景色特點(diǎn)。第二段至第五段是文章的重點(diǎn)段落，分別介紹文中四張配圖的奇石：“仙桃石”“猴子觀(guān)?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。最后一段概括介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的奇趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)“陡、峭、峰”等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“尤、其”等8個(gè)生字。

（二）過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀(guān)察能力和想象能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

三、學(xué)生分析

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直觀(guān)感受。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，本課設(shè)置的重點(diǎn)是了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣;難點(diǎn)是體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

四、教學(xué)策略

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采用自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略。

（一）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

從“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué)，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，改變課堂教學(xué)的局限。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

老師導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡爬山嗎？你們都爬過(guò)什么山？今天老師做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽一下美麗的黃山，看看那里有什么奇特的風(fēng)景？（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷）下面我們一起走進(jìn)黃山，領(lǐng)略那里的奇石的風(fēng)采《黃山奇石》（點(diǎn)出課題）。

（二）初讀課文，感受“奇”

1.找一名同學(xué)讀讀課題，你覺(jué)得“奇”是什么意思？帶著你們對(duì)“奇”的理解，一起讀一遍題目。

2.課文介紹了哪些奇石？具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁做記號(hào)，讀好后小組交流。

課文介紹了黃山上的“猴子觀(guān)海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。具體介紹的石頭是“猴子觀(guān)海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。（課件依次點(diǎn)擊石名，指名一個(gè)學(xué)生讀這些奇石）

（三）品讀課文，鑒賞“奇”

1.課文介紹了很多奇石，我們來(lái)看看第一塊奇石“猴子觀(guān)?！保c(diǎn)出“猴子觀(guān)?！眻D），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺(tái)指出）同學(xué)們看圖，你覺(jué)得猴子在干什么？

2.課文是怎樣描寫(xiě)這塊石頭的呢？（讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀）課文這幾句話(huà)，寫(xiě)得怎么樣？小組討論一下。

3.“猴子觀(guān)?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣（點(diǎn)擊課件，播放“仙人指路”圖及相關(guān)文字）。學(xué)生自由讀這幾句話(huà)，誰(shuí)來(lái)學(xué)做一下這塊石頭的樣子。

4.同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會(huì)覺(jué)得怎樣？

5.謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀(guān)海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話(huà)讀一讀。

（四）聯(lián)想發(fā)揮，創(chuàng)造“奇”

1.作者經(jīng)過(guò)觀(guān)察，抓住黃山石的樣子，展開(kāi)合理想象，通過(guò)打比方，把靜止的石頭寫(xiě)活了，寫(xiě)具體了（點(diǎn)擊課件，播放“仙桃石”“金雞叫天都”圖片）。下面運(yùn)用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫(xiě)幾句話(huà)。

2.課文是怎樣寫(xiě)這兩塊石頭的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛（老師配樂(lè)朗讀課文第3段）。你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（五）多種方式，贊嘆“奇”

能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見(jiàn)黃山奇石是多么神奇。讓我們一起認(rèn)真讀這段話(huà)，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;如果你畫(huà)畫(huà)比較好，就用畫(huà)筆畫(huà)出它們的神奇;如果你記性比較好，就用書(shū)上的句子加上你自己的話(huà)說(shuō)出它們的神奇。

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下？

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計(jì)一條游覽黃山的導(dǎo)游圖。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

黃山奇石 猴子觀(guān)海 仙人指路 仙桃石 金雞叫天都

六、教學(xué)反思

（一）恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境引人入勝

根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了多媒體課件。如在欣賞了文中的第二、三段中的四塊奇石后，利用多媒體播放了動(dòng)畫(huà)課件，營(yíng)造了聲畫(huà)并茂的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，有效掌握知識(shí)點(diǎn)

由于本節(jié)課要求的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)中結(jié)合課件輔助教學(xué)，把識(shí)字和文本情景結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。對(duì)于要求“我會(huì)寫(xiě)”的生字，通過(guò)課件展示書(shū)寫(xiě)順序，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式品讀課文，理解文章內(nèi)涵。

（三）靈活調(diào)控課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)

在本課的教學(xué)中，通過(guò)圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)等比較全面地完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸處理，讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、練中有收獲、有發(fā)展。這種開(kāi)放式的拓展延伸方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的不同興趣，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這不僅活躍了課堂，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。

七、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課是一堂新授課，教師按照新課標(biāo)的要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。新課改要求教師要有一顆慧心，本課例就體現(xiàn)了教師的這一品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題層層引導(dǎo)學(xué)生品讀思考，采用了講授法和談話(huà)法，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛活潑，課外延伸設(shè)計(jì)的很巧妙。但唯一不足是板書(shū)設(shè)計(jì)不太合理，有待改進(jìn)。