朱亞芹

摘? ? 要： 核心素養(yǎng)是課程改革的靈魂。蘇式課堂“不教之教”理念有利于提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，核心素養(yǎng)的提高貫穿于此。本文闡述了蘇式課堂在初中英語綜合技能課中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高的策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語? ? 蘇式課堂? ? 不教之教? ? 核心素養(yǎng)? ? 綜合技能課

一、引言

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研究和構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（解蓉蓉，2017）。華東師范大學(xué)教授鐘啟泉認(rèn)為：“在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過核心素養(yǎng)這一重要問題。因?yàn)閷W(xué)校是面向未來的事業(yè)，國(guó)民核心素養(yǎng)的培育是至高無上的課題，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)著中小學(xué)課程改革實(shí)踐。沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂?！保ㄧ妴⑷?015）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)（教育部，2012）。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要階段，英語教學(xué)尤其要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

二、蘇式課堂“不教之教”促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

近年來，在蘇州市教育局“深化素質(zhì)教育，培育蘇式教育”發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，蘇州各校致力于打造“蘇式課堂”。蘇式課堂以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，符合蘇州地域文化特征和教學(xué)傳統(tǒng)的一種風(fēng)格化課堂的特色追求，最終歸宿在培養(yǎng)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的人才（蕙蘭，包迎艷，2016）。蘇式課堂秉承了偉大教育家葉圣陶的教育理念“教是為了不需要教，學(xué)是為了再學(xué)”，簡(jiǎn)而言之就是“不教之教”，核心是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以理解和掌握的內(nèi)容，教師可以不用講。學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)的地方，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考和領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在蘇式課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要引導(dǎo)學(xué)生，這樣的“教”不是傳統(tǒng)的教師一味講解，目的是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的連續(xù)行為;這樣的“教”讓師生都成為課堂的學(xué)習(xí)者，師生在教學(xué)過程中共同成長(zhǎng)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”;這樣的“教”是引導(dǎo)，是“不教”。教師的“不教”是為學(xué)生的“再學(xué)”做好鋪墊。在蘇式課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生思想上渴望學(xué)習(xí)、行動(dòng)上自主學(xué)習(xí)、思維上反思學(xué)習(xí)。學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自己求學(xué)。這樣積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是多有裨益的。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。語言能力指學(xué)生聽說讀寫看等方式;文化品格指學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力;思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其思維邏輯性、批判性和創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)能力則強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取，加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征（馮磊，2017）。蘇式課堂的“不教之教”更能全方位地提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、蘇式課堂“不教之教”在初中英語綜合技能課中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本語言技能，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。筆者教學(xué)使用的譯林版《牛津初中英語》每個(gè)單元都有綜合技能課板塊。該板塊是每?jī)?cè)教科書各單元八個(gè)板塊中重要的組成部分，功能是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展（夏葦，祖瑞，2016）。

筆者以九年級(jí)上冊(cè)Unit5 Art world中的Integrated skills這一節(jié)綜合技能課為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下以蘇式課堂“不教之教”提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、自主選擇、自主思考、自主提問和自主領(lǐng)悟，是“不教而教”的目標(biāo)（馬文敏，2017）。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊可能的素材有效預(yù)習(xí)將學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

這節(jié)課學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

（1）在家網(wǎng)絡(luò)觀看一場(chǎng)短時(shí)間英文音樂會(huì)，感受音樂魅力。

（2）模仿演唱一首喜歡的英文歌曲。

（3）搜索資料，適當(dāng)了解書本中提及的五種音樂的風(fēng)格特點(diǎn)和代表歌手。

（4）了解一些其他種類的音樂及特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

預(yù)習(xí)任務(wù)的布置從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，聽音樂會(huì)，學(xué)唱英文歌，了解其他種類的音樂不僅讓學(xué)生對(duì)將學(xué)課堂內(nèi)容充滿興趣，而且為課堂活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備。了解五種音樂風(fēng)格讓學(xué)生掌握了部分課堂內(nèi)容，只需教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生即可完成Part A2，踐行蘇式課堂“不教之教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這四項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)：聽音樂會(huì)、唱英文歌鍛煉了學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，搜索資料和了解其他音樂的種類提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格。

2.細(xì)化課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視核心素養(yǎng)的灌輸。

蘇式課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在上課伊始、教學(xué)行為發(fā)生前呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（1）語言能力目標(biāo)：聽懂有關(guān)藝術(shù)節(jié)音樂演出的介紹，并根據(jù)信息完成有關(guān)音樂演出的日記。

（2）文化品格目標(biāo)：了解一些著名的音樂節(jié)和不同風(fēng)格的音樂，欣賞國(guó)內(nèi)外各種音樂的美。

（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：掌握五種不同音樂的特點(diǎn)，并結(jié)合對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，談?wù)摳鞣N音樂。

（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人參加某項(xiàng)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出本節(jié)課的核心素養(yǎng)四個(gè)維度的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。課堂結(jié)束，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。充分體現(xiàn)了在蘇式課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的自主性和深刻性。

3.著重英語興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

興趣是最好的老師。英語作為中國(guó)學(xué)生的第二語言，缺乏良好的語言氛圍，很多學(xué)生對(duì)其望而卻步。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)科的趣味性和學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺地深入學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，本節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)中要求學(xué)生模仿演唱一首自己喜歡的英文歌，在課堂教學(xué)中部分學(xué)生展示自己的歌聲。在課堂導(dǎo)入部分，學(xué)生通過觀看國(guó)際巨星Michael Jackson和Avril Lavigne的視頻領(lǐng)略演唱會(huì)的風(fēng)采。激發(fā)了所有學(xué)生極濃厚的興趣，課堂氛圍非常活躍。

【設(shè)計(jì)意圖】

在蘇式英語課堂中，要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以用一些名言、生活小故事、小視頻、時(shí)事新聞等素材強(qiáng)化英語課堂的趣味性，讓教學(xué)方式富有時(shí)代性、先進(jìn)性、交際性及多元化，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

4.豐富課堂各種活動(dòng)，凸顯核心素養(yǎng)的提升。

教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)（教育部，2012）。

本節(jié)課凸顯核心素養(yǎng)的課堂活動(dòng)有：

（1）五位學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)演唱五種風(fēng)格的音樂，體現(xiàn)了學(xué)生欣賞、接受他國(guó)文化的優(yōu)秀品格，也提高了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性。

（2）Part A3部分學(xué)生根據(jù)信息完成日記之后，分三組討論之后以報(bào)告形式展示，每組一個(gè)段落。學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力得到了很好的提高，也提高了思維的敏捷性和靈活性。

（3）Speak up部分，學(xué)生兩兩合作討論表演，教師鼓勵(lì)學(xué)生更多地改寫對(duì)話內(nèi)容，編入自己的生活故事。在這些過程中，學(xué)生鍛煉了語言能力和學(xué)習(xí)能力，更提升了思維的創(chuàng)造性和無限想象力。

【設(shè)計(jì)意圖】

“自主”的蘇式英語課堂以學(xué)生為主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的參與者，師生共同學(xué)習(xí)，要求教師靈活巧妙地設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下積極自主地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了蘇式課堂“不教之教”的核心。

5.創(chuàng)新課后英語練習(xí)，彰顯核心素養(yǎng)的重要。

適當(dāng)?shù)恼n后英語練習(xí)對(duì)課堂英語學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。本節(jié)課的課后練習(xí)是寫一篇小短文介紹中國(guó)音樂和西方音樂各自的特點(diǎn)、代表歌手、所用樂器及它們的相通和不同之處。

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課是聽說讀寫綜合技能課，但是課堂上學(xué)生聽說讀操練較多，寫則相對(duì)較少，所以課后多練習(xí)寫作。寫作內(nèi)容既有課堂新學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用又需要學(xué)生自己探索總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生的思維被激活，對(duì)本國(guó)和他國(guó)文化都了解、認(rèn)同、贊賞，文化品格顯著提升，寫作能力和學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生這樣自主的持續(xù)深入學(xué)習(xí)正是蘇式課堂“不教之教”追求的目標(biāo)。

四、結(jié)語

初中英語教師應(yīng)一切以學(xué)生為主，素養(yǎng)為本，興趣優(yōu)先，以“不教之教”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，展開課堂各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的蘇式英語課堂，全方位提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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