毛晨蕾　田娜

摘 要：本文研究了當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并指出其問題，進(jìn)而對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用TRIZ的意義進(jìn)行研究，并且在江西科技學(xué)院進(jìn)行實踐探索，為民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：TRIZ;民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

TRIZ理論是在收集大量高水平專利的基礎(chǔ)上，找出并提取獲得這些專利中成功的法則，從而形成了一整套先進(jìn)與實用的創(chuàng)新方案。借鑒與使用TRIZ理論，可以避免研究思維上的盲目性和不確定性，近幾年，TRIZ已成為目前應(yīng)用比較權(quán)威的創(chuàng)新方法。TRIZ理論由于具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性的特點，為民辦高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索出了一條新的思路。

一、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

筆者對目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，取樣主要來源于江西科技學(xué)院等民辦高校，通過“問卷星”共回收467份問卷，并得出以下結(jié)論。

（1）民辦高校大學(xué)生對創(chuàng)新認(rèn)識模糊不清。大部分同學(xué)認(rèn)為所有新的東西都是創(chuàng)新，說明大家對創(chuàng)新的認(rèn)識非常模糊，沒有形成正確的概念。關(guān)于TRIZ，87.95%的學(xué)生表示從未聽說過，可以看出學(xué)生們對于創(chuàng)新科學(xué)方法和理論知之甚少。且90.36%的學(xué)生對于創(chuàng)新停留在空想階段，缺乏系統(tǒng)的思考，更缺乏相關(guān)的知識和技能。

（2）民辦高校大學(xué)生對創(chuàng)新教育越來越重視。調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高校大學(xué)生對創(chuàng)新的熱情較高，對創(chuàng)新教育的期望較大。89.94%的學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新教育的重要性，認(rèn)為創(chuàng)新教育能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為創(chuàng)新對學(xué)生的發(fā)展有很好的正面促進(jìn)效果。從數(shù)據(jù)上來看，57.83%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新表示認(rèn)同;85.54%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新教育對于就業(yè)有幫助;77.11%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新教育對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)?？梢姡褶k高校大學(xué)生對于創(chuàng)新教育重視程度較高，態(tài)度比較積極。

（3）民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在不足。從調(diào)查結(jié)果來看，民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在學(xué)校主體缺位、教育形式以理論為主、教學(xué)師資隊伍不健全等不足。對學(xué)生創(chuàng)新想法的影響因素中，受社會輿論、傳媒影響最大，這一比重占43.37%，而學(xué)校教育僅占12.05%，說明學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教育存在一定缺位。在學(xué)生參加創(chuàng)新教育活動方面，課堂教學(xué)和教師指引兩項比重最大，而參加技能比賽、演講論壇、校外實習(xí)、基地實訓(xùn)等項目的比重相對較低，說明學(xué)生參加創(chuàng)新活動形式方面還是以理論學(xué)習(xí)為主，實踐鍛煉比較缺乏。在民辦高校提供的創(chuàng)新教育活動方面，創(chuàng)新理論課、創(chuàng)新實踐基地及創(chuàng)新學(xué)院設(shè)計的比重都比較高，均在50%以上;只有“邀請專業(yè)人士來校開設(shè)創(chuàng)新教育課程”所占比重較低，僅有26.51%人次選擇了這一項，說明民辦高校創(chuàng)新教育以校本教育為主，校外專業(yè)人士參與較少。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用TRIZ理論的意義

（1）應(yīng)用TRIZ理論可找到解決問題的根本途徑?；趯W(xué)生的實際情況、學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)校的生存環(huán)境以及國家大政方針，民辦高校往往更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但由于經(jīng)驗不足、水平不高、針對性不強(qiáng)、效果不明顯，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到了一些困難和瓶頸。實際上，最根本的是沒有找到一種合適的教育教學(xué)方法來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是采用了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，結(jié)合民辦高校的實際情況，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以結(jié)出應(yīng)有的碩果。

民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在極為嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力下，采用TRIZ理論作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，幫助大學(xué)生不僅找到創(chuàng)新性方法，還找到解決問題的根本途徑。

（2）應(yīng)用TRIZ理論可提升民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。綜觀國內(nèi)大多數(shù)民辦高校，絕大多已開展對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，但無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計還是教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，尚有許多欠缺之處。有部分民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，忽略了對創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合;或者是僅僅注重灌輸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識，卻沒有將創(chuàng)新思維融入創(chuàng)業(yè)教育中。學(xué)生難以在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個能力上同時得到培養(yǎng)與鍛煉。TRIZ理論的運(yùn)用，可以提供給各專業(yè)老師新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)規(guī)律。

（3）應(yīng)用TRIZ理論更適合民辦高校學(xué)生的實際情況。TRIZ理論能夠把思維方法和現(xiàn)實生活中的案例有機(jī)結(jié)合起來。民辦高校學(xué)生的特點是理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣稍顯不足，簡單講授理論難以吸引他們，但實踐動手能力積極性很高，學(xué)以致用的能力強(qiáng)。TRIZ理論正好能適合這種實際情況。

三、江西科技學(xué)院基于TRIZ理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

江西科技學(xué)院是一所國內(nèi)知名民辦本科院校，該校一直秉承“自信、自強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，深化人才培養(yǎng)模式改革，致力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。近年來，該校著力培養(yǎng)學(xué)生的三個能力（綜合能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力），取得了良好的成效，被國家《教育體制改革簡報》向全國高校推薦“打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃”的經(jīng)驗與做法。

（1）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供各項保障。學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親任組長，負(fù)責(zé)整體把控;成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

學(xué)校針對全校學(xué)生開設(shè)了《創(chuàng)新教育理論與實踐課程》和《創(chuàng)新方法與實踐》（省級精品資源共享課），由專門的老師講解 TRIZ 理論體系以及具體的創(chuàng)新工具和方法在生活中的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生對創(chuàng)新方法的理論掌握及應(yīng)用。該校成立了上百個形式多樣的創(chuàng)新班，鼓勵學(xué)生深度參與創(chuàng)新活動，使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求。

（2）多角度提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革效果。該校深化教學(xué)改革，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的梯度建設(shè)，構(gòu)建了學(xué)生四年學(xué)習(xí)的課程體系。大一階段主要進(jìn)行創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);大二開始進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練及創(chuàng)新方法教育;大三進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的主要階段，則對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練;大四學(xué)生即將畢業(yè)走入社會，由教師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐活動及創(chuàng)業(yè)實踐活動。

在教學(xué)方式上，該校教師盡力將 TRIZ 理論與教學(xué)模塊進(jìn)行結(jié)合，一方面讓學(xué)生加深對理論知識的理解，另一方面提高學(xué)生的能動性與自主性。課堂上在教師的帶領(lǐng)下，通過對典型案例和項目的分析，讓學(xué)生們的思維進(jìn)行發(fā)散。

TRIZ教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是一種創(chuàng)新武器，引導(dǎo)學(xué)生從思維到方案，使得學(xué)生很多異想天開的想法能夠落地，就這一點而言，深受學(xué)生喜歡。這種武器不僅僅適合理工科學(xué)生，而是具有一定的普適性，藝術(shù)類和經(jīng)管類學(xué)生也是可以因材施教普及TRIZ教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容上，把 TRIZ 理論穿插到實踐教學(xué)中。如運(yùn)用TRIZ理論的嵌套原理，引領(lǐng)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行套娃設(shè)計;根據(jù)曲面化原理，指導(dǎo)幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了立體繪本制作。教學(xué)上要求側(cè)重3W3H，What是提出什么問題，Why是為什么這樣解決問題，Who是誰來解決，How是如何解決，How much是需要多大代價解決，How long是需要多長時間解決。

在師資隊伍上，學(xué)校從校內(nèi)雙師型教師中挑選出了一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師，全方位指導(dǎo)學(xué)生在科技競賽、專利申報、科學(xué)研究、自主創(chuàng)業(yè)等方面取得突破。

（3）建立考核評估及獎勵機(jī)制。該校設(shè)立了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系》，創(chuàng)新導(dǎo)師為大學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，給予課時補(bǔ)貼，表現(xiàn)突出者，可以在職稱評審及年終考核評優(yōu)方面給予政策傾斜。同時，學(xué)校還建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基金和專項獎學(xué)金，評選大學(xué)生“科技創(chuàng)新之星”“自主創(chuàng)業(yè)之星”等，對優(yōu)秀學(xué)生予以表彰獎勵。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校建立了江西省民辦高校第一個省級大學(xué)生科技園，為本校大學(xué)生和校友提供了各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括房租減免、免費代辦工商執(zhí)照、稅務(wù)登記、商標(biāo)注冊等，使創(chuàng)業(yè)項目得到孵化。

該校與南昌國家高新區(qū)、省級昌東工業(yè)園區(qū)、江西省科技廳等簽署了合作協(xié)議，將各個專業(yè)對接相關(guān)企業(yè)和科研院所，建立相關(guān)的創(chuàng)新實踐基地，讓學(xué)生在參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)等實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在各類實踐活動中，學(xué)生提前接觸社會，創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)新意識得到提升。

（5）積極鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽本身就可以看成一個技術(shù)系統(tǒng)，把TRIZ理論融入各類競賽，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

該校鼓勵學(xué)生利用第二課堂嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等多項賽事，獲獎數(shù)量在全國民辦高校中名列前茅，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷提高了學(xué)生的專業(yè)水平、綜合實力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會各組織培養(yǎng)輸送了不少應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

通過引入TRIZ 理論來培養(yǎng)民辦大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到綜合的發(fā)揮與應(yīng)用。只有各類民辦高校行動起來，將TRIZ融入教學(xué)方法與內(nèi)容，構(gòu)建長效的評估與激勵機(jī)制，才能促進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）