大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入及其教改分析

【摘要】本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中國(guó)文化的具體做法進(jìn)行分析，通過(guò)修改大綱內(nèi)容、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行中國(guó)文化的教學(xué)等方面，對(duì)基于中國(guó)文化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施進(jìn)行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)文化;修改大綱;知識(shí)滲透

【作者簡(jiǎn)介】覃麗娟，湖南城市學(xué)院。

引言

在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行中國(guó)文化的滲透，能夠?qū)ξ鞣降奈幕椭袊?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行細(xì)致分析，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化在交流過(guò)程中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流能力。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中國(guó)文化的具體做法??

1.加強(qiáng)中國(guó)文化知識(shí)的滲透。針對(duì)目前的教育體制而言，在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致老師對(duì)自身的教育觀念沒(méi)有及時(shí)的更新，仍舊在課堂上單純的講解語(yǔ)法和用詞技巧，使整個(gè)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。所以針對(duì)上述情況，老師應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)的內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)文化的滲透，并幫助學(xué)生采用英語(yǔ)的表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的描述能力。通過(guò)此教育方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，加深對(duì)本民族文化的了解，并從中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性，從而肩負(fù)起支撐中國(guó)文化興盛的責(zé)任感。例如，老師可以在課堂上用英文講述中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，幫助學(xué)生用英語(yǔ)的角度了解中國(guó)文化，并從中積累大量的專有性的詞匯，提升對(duì)于中國(guó)文化的全面理解。

2.幫助學(xué)生比較中西文化。在大學(xué)的教育制度中，主要看中的是學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，所以在英語(yǔ)的課堂上，老師教授知識(shí)的過(guò)程也不能一味地講述基礎(chǔ)知識(shí)，所以老師需要不斷地在課堂中傳播語(yǔ)言文化，幫助學(xué)生全面的了解中西方文化。例如，在課堂上老師可以用西方的哲學(xué)理念和中國(guó)的儒家思想進(jìn)行對(duì)比，也可以針對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的思想和中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分的掌握中西方思想上的差距和觀念上的差異性。在此過(guò)程中，會(huì)拓展學(xué)生對(duì)于文化的了解程度，充分的掌握中國(guó)古文化的魅力和獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.增強(qiáng)交流能力。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)做以榜樣作用。在課下的時(shí)間，加深對(duì)于中國(guó)文化的了解程度，提升文化知識(shí)的儲(chǔ)備，從而能夠靈活地在課堂上教導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)老師對(duì)文化有一定的了解時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在課堂上以對(duì)話的形式進(jìn)行交流，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化的了解程度，還會(huì)鍛煉交流水平。例如，在講述牛頓探索力學(xué)定論的過(guò)程時(shí)，可以用中國(guó)的古語(yǔ)進(jìn)行描述，比如：有志者，事竟成。幫助學(xué)生在主題的層面上，加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)文化和英語(yǔ)的理解能力。

二、基于中國(guó)文化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施?

1.修改大綱內(nèi)容。學(xué)校通常會(huì)在系統(tǒng)性的教學(xué)之前，進(jìn)行對(duì)大綱的整理和制作，保證學(xué)生課程有合理的安排，并且也決定著實(shí)際的教學(xué)方向。在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教育期間，缺少對(duì)于中國(guó)文化教育的觀念，導(dǎo)致缺乏對(duì)于中國(guó)文化上的教育，使得中國(guó)學(xué)生難以恰到好處的將本國(guó)文化進(jìn)行宣傳，并且會(huì)同外國(guó)的留學(xué)生探討文化差異性時(shí)會(huì)存在一定的阻礙。所以針對(duì)上述情況，各高校英語(yǔ)課程的規(guī)劃有必要做以合理的修改，在英語(yǔ)課程中不斷地增加中國(guó)文化。例如，在英語(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀的階段中，老師可以將優(yōu)秀的課件和文章傳授于學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)化中國(guó)文化的總體教育。促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)的提升，并通過(guò)此類大規(guī)模的中國(guó)文化教學(xué)和滲透，保證學(xué)生在此環(huán)境下，加強(qiáng)自身的認(rèn)知和表達(dá)水平。

2.運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行中國(guó)文化的教學(xué)。在大部分的學(xué)校課程規(guī)劃中，都設(shè)有專門的中國(guó)文化課程，但是在此環(huán)境中，存有一個(gè)弊端，就是學(xué)生掌握了大量的中國(guó)文化，不知道怎樣用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致多數(shù)的中國(guó)文化不能被有效地傳播，尤其是在對(duì)外進(jìn)行交流的過(guò)程中，不能全面的介紹中國(guó)文化。所以針對(duì)上述情況，需要老師在課堂上適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變之前的教學(xué)觀念，采用一種更符合時(shí)代發(fā)展和提升學(xué)生交流能力的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。并在課堂上嘗試用多元化的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多種文化，讓學(xué)生了解兩者思維上差距。在課堂上著重教授中國(guó)文化中的專有名詞，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行交流方式上的運(yùn)用，保證學(xué)生可以在實(shí)際生活中，盡可能地減少交流上的阻礙。

3.引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)文化的責(zé)任。一個(gè)國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)人才的支撐，只有不斷地為社會(huì)注入更多的新鮮血液，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)程。所以在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，并讓學(xué)生肩負(fù)起承擔(dān)文化責(zé)任的能力。在英語(yǔ)的教育過(guò)程中，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化的表述，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的方式嘗試講述中國(guó)傳統(tǒng)神話，并從中詳細(xì)描述各種不同的風(fēng)俗。并在課后積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行深入的了解，在課下仔細(xì)的編寫語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)法和專有詞匯的使用，以便于在課堂上更好地將自身觀點(diǎn)表述出來(lái)。通過(guò)上述形式，能夠幫助學(xué)生在查詢知識(shí)的過(guò)程中，不斷地提升自身的語(yǔ)言能力和對(duì)于中國(guó)文化的理解，進(jìn)一步的感受民族文化的魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生的文化責(zé)任感，從而提升對(duì)于弘揚(yáng)文化的使命感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，有針對(duì)性地在英語(yǔ)的教學(xué)中，增加中國(guó)文化的滲透，幫助學(xué)生更加了解自己本民族的文化，并通過(guò)英語(yǔ)的表達(dá)，更好地將中國(guó)文化展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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