雷浩

【關(guān)鍵詞】教、學、評一致性;核心素養(yǎng);學習目標

【中圖分類號】G423 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2019）42-0078-02

我國乃至全球教育正由關(guān)注教師的教向關(guān)注學生的學轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變要求教育不再只是傳遞孤立的知識和技能，而應該是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。判斷學生的核心素養(yǎng)是否得到了發(fā)展或者發(fā)展水平怎么樣，需要通過評價來實現(xiàn)。當前，學習者中心教學理念要求評價必須為學生的學習服務，即評價不僅要為學生的學習提供反饋，還要為學生的學習提供方向指引，另外，評價方法的創(chuàng)新是基于核心素養(yǎng)的教育創(chuàng)新的重要保障。而在現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的知識點測試仍然占據(jù)主導地位，這種方法可以描述教學、學習和評價的具體類型以及這三者之間的一致性，譬如，傳統(tǒng)的知識傳授的教學目標、死記硬背的學習與事實性知識的測試之間的一致性。這種評價方法簡單且易操作。與知識相比較，核心素養(yǎng)具有情境性和整體性，這就要求一致性應該走向更高水平。如果目標指向發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，評價仍然采用事實性知識測試，這會導致學生對自己的學習產(chǎn)生懷疑，對評價不能指向他們的學習感到沮喪;如果評價指向?qū)W科核心素養(yǎng)，但是教學過程（學習過程）仍是采用死記硬背的方式進行，也沒法真正培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，比如，用不科學的方式學科學。上述不一致的現(xiàn)象會導致學生經(jīng)歷支離破碎甚至是無效的學習過程，造成學生獲得的信息雜亂、教師教學評價不準確等不良后果。因此，核心素養(yǎng)時代，“教、學、評一致性”需要不斷豐富和深化。

正是基于這一思考，江蘇省吳江實驗小學教育集團（以下簡稱吳江實?。┱趯嵺`中探索新時代背景下“教、學、評一致性”的深化路徑。吳江實小經(jīng)過近兩年的實踐已經(jīng)形成了一些過程性的研究成果。本組稿件集中在“教、學、評一致性”的構(gòu)成要素，“教、學、評一致性”的目標設計，課堂評價信息的收集、研判和處理，大任務長時段項目的表現(xiàn)性評價的設計以及“教、學、評一致性”在課堂教學中應用的完整案例呈現(xiàn)。

“教、學、評一致性”意味著學習目標、教學過程（學習過程）和評價是一致的，這樣有利于學生理解學習目標，并且能夠準確地評估學生的學習。從上述定義可知，“教、學、評一致性”由三個核心要素組成：目標、教學（學習）和評價。目標是對學生表現(xiàn)的期望，其規(guī)定了學生通過學習之后能夠做什么。目標是“教、學、評一致性”的靈魂，目標沒有確定好，整個教學和評價都會成為“大海中迷失航向的小船”。核心素養(yǎng)時代背景下，目標的來源之一就是學科核心素養(yǎng)。教學過程（學習過程）是一種經(jīng)歷，即學生為了達到預期學習目標的參與情況。學習過程是實現(xiàn)目標的重要載體，沒有與目標一致的學習過程會造成沒法獲取學生達到預期學習目標的過程證據(jù)，學生的學習就會成為空中樓閣。核心素養(yǎng)背景下，學習過程的設計更加強調(diào)指向?qū)W習目標的任務設計，讓學生在做事的過程中獲得素養(yǎng)的提升。評價是一個收集學生學習證據(jù)的系統(tǒng)，可以用來改善和判斷學生的學習狀況。核心素養(yǎng)時代的評價不再是聚焦于單一的測試，而是關(guān)注指向核心素養(yǎng)的評價系統(tǒng)的開發(fā)。

當然，核心素養(yǎng)時代背景下的“教、學、評一致性”實現(xiàn)的過程并不是一個機械的過程，其各要素均可以根據(jù)需要進行適當?shù)恼{(diào)整。在現(xiàn)實的課堂教學過程中，許多教師都須設計教學方案，但是很多時候真實的課堂教學并不完全按照已經(jīng)設計好的方案進行。有時候，預定的學習目標沒法反映學生該學什么或者評價什么，或者是預期的學習目標不符合實際情況，而提供的學習任務（學習過程）能夠讓我們重新思考預定的學習目標和評價方法。這時候，如果不重新調(diào)整學習目標和評價可能會導致學生雖然在學習，但是可能永遠沒法達到預期的學習目標。也就是說，為了能夠確保學生朝著學習目標邁進，教師可以根據(jù)需要調(diào)整學習目標、學習任務和評價，但是必須確保這三要素一致。

核心素養(yǎng)時代背景下，“教、學、評一致性”作為核心素養(yǎng)在課堂教學中落地生根的重要策略，其不同的評價必然會產(chǎn)生不一樣的效果。進一步了解“教、學、評一致性”在課堂教學中的實現(xiàn)策略，可以通過閱讀吳江實小課程改革的這一組文章來進行。

（作者系華東師范大學課程與教學研究所副教授）