幼兒教育中游戲教學的應用策略分析

焦寧芳

摘 要?游戲占據(jù)幼兒教育的絕大部分，喜歡玩耍是兒童的天性?，F(xiàn)階段的幼兒教育中，專門的游戲教學有所缺陷，往往是傳統(tǒng)游戲和說教式教育的簡單融合。幼兒教師開展的為了游戲而游戲的幼兒教育整體的時效性有待提升?；诖?，幼兒教師應該把握游戲教學的特征，分析游戲教學的具體應用策略，為后期的教育打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;游戲教學;應用策略

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0055-01

游戲教學是針對特定的教育目標實施的、具有一定娛樂性特征和教育性特征，游戲教學是以游戲為手段、以教育理論為支撐的實現(xiàn)在游戲中學習的目標的特殊教育方式，在交互式的教育中幼兒學習知識的靈活性更強，是投幼兒所好的教育方式。年幼的孩子總是充滿好奇心和想象力，以此為突破口實現(xiàn)游戲教學能夠挖掘孩子的無窮潛力，拓寬孩子的發(fā)展空間。

一、幼兒教育中游戲教學的特點分析

（一）操作要求相對簡單。幼兒的身體各項功能正處于發(fā)展階段，動手操作能力不強，幼兒教師的游戲教學難度相對較小，適合三到六歲的幼兒上手，一玩就會的游戲往往更能讓孩子獲得成就感，幼兒慢慢樹立自信心，在失敗或成功的體驗中都能吸取經(jīng)驗或教訓，增長知識。

（二）趣味性色彩明顯。游戲教學和其他教育方式相比，比較明顯的特征是趣味性，在幼兒教育階段的游戲教學若失去了趣味性，難以真正吸引孩子們的關(guān)注，也難以實現(xiàn)幼兒教育的目標。幼兒教師要在經(jīng)驗的基礎上插入一些幼兒喜歡的元素，將一些幼兒喜愛的卡通形象融入到游戲教學當中，或者用鮮明的色彩吸引幼兒的關(guān)注，調(diào)動幼兒參與的積極性。

（三）游戲教學具有啟發(fā)性特征。幼兒教育中組織的游戲教學并不單純是為了游戲而游戲。相反，游戲教學的目標是引導幼兒學會觀察與思考、探索與發(fā)現(xiàn)，提高幼兒的某種能力。游戲教學是將教育和游戲結(jié)合的一種特殊形式，通過適當?shù)膯l(fā)能夠達到教育的目標。例如，為了讓年幼的孩子學會識別顏色，幼兒教師可以將顏色與其他物品相結(jié)合，如，小豬佩奇是粉色的，喬治是藍色的等等。為了鍛煉孩子的記憶力，幼兒教師可以將孩子喜歡的動畫片形象制作成電子相冊，在間隔幾秒播放結(jié)束后讓孩子回憶剛剛看到了哪些卡通人物形象。多次練習中，幼兒的辨別能力與記憶能力大大提升，孩子的綜合素養(yǎng)也大大提升。

（四）游戲教學體現(xiàn)多元交互性。體驗式教育更能將孩子帶入到情境當中，幼兒是游戲教學當中的主體，游戲教學讓幼兒獲得直接體驗，老師獲得行動上的反饋，與家長進行信息溝通交流，下一步能夠采取更精準有效的教育策略，讓孩子能夠健康發(fā)展。

二、游戲教學在幼兒教育過程中的應用策略分析

教育應該是有目的性的，經(jīng)上述的特征分析不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學是為達成教學目標的一種策略，需要幼兒教師結(jié)合實際狀況合理應用這一策略，具體的分析如下所示。

（一）游戲教學要注重幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教育的首要任務是推動幼兒的身心健康發(fā)展。運動型的游戲教學能夠讓孩子多多運動，就拿傳統(tǒng)的游戲“丟手絹”和“鉆鼠洞”能夠讓孩子在游戲中活動身體，保持活躍積極向上的態(tài)度，增強孩子的身體素養(yǎng)，提升身體的協(xié)調(diào)性。游戲教學除了讓孩子掌握基礎知識，更需要在運動中加強孩子與孩子的互動交流，形成健康的人格。

（二）游戲教學中開發(fā)幼兒的智力。之所以現(xiàn)階段的幼兒教育受到越來越多的關(guān)注，是因為這一階段的兒童智力處于重要的發(fā)展階段。幼兒教師需要用創(chuàng)造性的游戲鍛煉孩子的思考能力、想象力和創(chuàng)造力。那些看似簡單的拼圖游戲、魔方或積木都是很好的開發(fā)智力素材，幼兒教師需要把握這些素材，與智力教育相結(jié)合，讓孩子感受成功的樂趣。

（三）注重啟發(fā)式的游戲教學，將目標性教育融合到游戲中。三到六歲的孩子喜歡游戲，比較調(diào)皮。幼兒教師需要設置合理的教學目標，選擇合適的游戲教學策略。從認知的角度看，游戲可以分成運動感覺類、結(jié)構(gòu)類、規(guī)則類、象征類游戲;而從角色定位來看，游戲可以分成個人類、互動類、旁觀類和平行類，幼兒教師需要把握各種類型的區(qū)別。例如，為讓幼兒認識一些簡單的平面圖形，老師可以設置一些結(jié)構(gòu)性游戲，借助模具讓孩子學會辨別，在直觀的體驗中提升教育效果。

（四）在游戲教學中培養(yǎng)幼兒的自信心與自主力。游戲教學和其他正規(guī)的教育形式不同，是讓幼兒在玩中學習的重要方式，能夠為幼兒提供一定的自由空間。在這樣的游戲教學中，孩子的天性得以發(fā)展。幼兒教師的游戲教學需要培養(yǎng)幼兒的自主能力，選擇適合不同基礎幼兒的游戲，在循序漸進中實現(xiàn)難度的提升。游戲教學要在層次中展開，維護幼兒的自尊和自信。游戲中的孩子是最天真的，幼兒教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的長處和短處，提升幼兒的自我控制能力。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒教育階段作為孩子剛剛走出家庭教育的“第一站”，需要應用好游戲教學的策略，挖掘孩子的思維力、智力、想象力、創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)力等多個方面，為孩子的身心健康發(fā)展貢獻力量，在玩樂中學習和掌握知識、認識世界。

參考文獻：

[1]王瑜春.淺談幼兒教育中游戲的價值及應用[J].科技信息，2010.