張魏魏

摘 要?活用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大、交互靈活而及時(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞?“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;教學(xué)變革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0020-01

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是改革英語教學(xué)的一個(gè)重要途徑。課堂中教師利用符號(hào)、文字、聲音、圖像動(dòng)畫等多媒體描述的教學(xué)信息，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求引導(dǎo)學(xué)生通過人機(jī)交互作用展開學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想像力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、熱身呈現(xiàn)、激發(fā)興趣

新課引入，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。巧妙使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能夠使學(xué)生很快進(jìn)入角色，讓他們迫不及待有獲取新知識(shí)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考。通過課堂教學(xué)的反復(fù)驗(yàn)證，主要有這樣幾種引用形式：創(chuàng)設(shè)故事化情境;創(chuàng)設(shè)游戲情境;創(chuàng)設(shè)生活情境等。例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊U5?Sports?Lesson1What?club?would?you?like?to?join？?教學(xué)中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源《發(fā)展核心素養(yǎng)，塑造美好心靈》校園影視作品播放，讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的生活化的學(xué)校俱樂部，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)感受真實(shí)的情景，學(xué)生仿佛身臨其境，重溫join?the?Table?Tennis?Cloub，join?the?Basketball?Cloub，join?the?Football?Cloub，?join?the?Swimming?Cloub，join?the?Music?Cloub等不同俱樂部帶來的快樂，精神振奮，三分鐘的微課突破陳舊的教學(xué)模式壁壘，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，又延伸到課外，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供有利條件，從而為新知呈現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、新知呈現(xiàn)、突破難點(diǎn)

英語知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)程度，而妙用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍之功效。

（一）使語言知識(shí)形象化

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，最令英語教師頭痛的莫過于學(xué)生對(duì)于英語語言知識(shí)中出現(xiàn)的語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能等不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：在講解介詞“in，on，?under，behind”等有關(guān)方位詞知識(shí)時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓教師口述其意義然后進(jìn)行訓(xùn)練。而采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就能應(yīng)用動(dòng)畫模擬優(yōu)化教學(xué)過程，有效的將抽象知識(shí)形象化和具體化，易于學(xué)生接受和掌握。因此，在講解時(shí)，我在課件中制作了一只可愛的小兔在一個(gè)房間里捉迷藏，在鼠標(biāo)的控制下，當(dāng)小貓?jiān)诖蚕聲r(shí)說“I?am?under?the?bed”，當(dāng)小兔跳到椅子上找小貓時(shí)說“I?am?on?the?chair”等。通過一系列的動(dòng)畫模擬的過程，形象生動(dòng)地描述了這幾個(gè)方位詞，便于學(xué)生切實(shí)理解。然后再次播放動(dòng)畫，通過鼠標(biāo)有效的控制，根據(jù)動(dòng)畫讓學(xué)生自己描述練習(xí)方位詞。

（二）使問題導(dǎo)向?qū)哟位?/p>

思維是智力與能力的核心，智力品質(zhì)是智力活動(dòng)中、特別是思維活動(dòng)中智力與能力在個(gè)體身上的表現(xiàn)，因此它又叫思維的智力品質(zhì)或思維品質(zhì)。問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。例如，在執(zhí)講三年級(jí)下冊Unit?6?Time?Lesson3?I?get?up?at?seven.通過大明一天的作息時(shí)間，引出自己的作息時(shí)間I?go?to?school?at?eight.I?go?home?at?four?thirty.I?go?to?bed?at?nine.活動(dòng)任務(wù)沒有變，問題導(dǎo)向變了，但我的活動(dòng)方式變化了，活動(dòng)規(guī)則也隨之而變，大明的一天我通過課程資源聽一聽，讀一讀，在問題中，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)自參與的方式掌握目標(biāo)語句，而我的一天我注重的是合作與探究，更注重的是活動(dòng)的體驗(yàn)。首先，我在多媒體上呈現(xiàn)自己一天的微視頻，讓學(xué)生感受中找到自己的一天，內(nèi)在的感受和領(lǐng)悟的顯性化，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，通過學(xué)生親歷過程，有所體驗(yàn)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向有了根基，有所驗(yàn)證，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)就牢固、深刻，從而達(dá)到問題導(dǎo)向?qū)哟位w驗(yàn)教學(xué)的效率，這就使學(xué)生對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新活動(dòng)從更高層次對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深層挖掘，使得重點(diǎn)問題有了層層深入的層次性。

三、練習(xí)呈現(xiàn)、促進(jìn)評(píng)價(jià)

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明：活用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大，交互靈活而及時(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是鞏固和反饋知識(shí)的最佳手段之一。比如在執(zhí)講三年級(jí)上冊Unit?4?Body?Lesson?2?I?havea?face.一課時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中我打印身體部位的粘貼畫進(jìn)行分離身體部位，然后通過小組評(píng)價(jià)以笑臉做出評(píng)價(jià)。這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，大多數(shù)學(xué)生不能參與其中，大大降低了課堂的教學(xué)效率。