許桂珍

【摘要】數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一門較為重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力能起到很大的促進(jìn)作用，在日常生活中偶爾也會(huì)用到數(shù)學(xué)中的一些計(jì)算，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活也有很大的幫助.數(shù)學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展以及空間想象能力等方面也有著很大的影響.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是在為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下一個(gè)良好的思維基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師想要教好數(shù)學(xué)，首先需要重視的便是教學(xué)策略，在對(duì)數(shù)與代數(shù)部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師想要取得滿意的效果，首先就要重視教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)與代數(shù);教學(xué)策略

隨著教育制度的改變，教師的教學(xué)不再是只注重學(xué)生的考試成績，逐漸地將應(yīng)試教育的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師在教學(xué)的過程中逐漸地開始重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中數(shù)與代數(shù)屬于較為重要的內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成與發(fā)展.本文根據(jù)筆者本身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一些高效的教學(xué)方法，希望對(duì)廣大小學(xué)教師在對(duì)數(shù)與代數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)有所幫助.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的“講”為主的，在這種教學(xué)方式下學(xué)生只是在自己的座位上認(rèn)真地聽教師說，并把一些重點(diǎn)記錄下來.這樣的教學(xué)方式太過死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還會(huì)得到相反的結(jié)果.小學(xué)階段正是學(xué)生思維最為活躍，最具有好奇心的階段，但是處于應(yīng)試教育制度的大環(huán)境下，學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)壓制，思維得不到發(fā)散.因此，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，使得教學(xué)效果不升反降.自推行素質(zhì)教育以來，學(xué)校要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠改變教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的主體地位，改變舊的教學(xué)觀念.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制下學(xué)生只能為了在考試中取得良好的成績而不斷地進(jìn)行練習(xí)，在做練習(xí)題的過程中也只是根據(jù)教師課堂中所說的固定概念進(jìn)行思考，自己的思維得不到發(fā)展，這種情況下很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭煩，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)代教師最應(yīng)該重視的一個(gè)問題，只有改變教師的教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠真正地提高課堂教學(xué)效率.

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的課堂效率的教學(xué)策略

（一）重視對(duì)數(shù)的含義與概念的講解

教師在進(jìn)行數(shù)與代數(shù)的教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生清楚地了解數(shù)字的含義，使學(xué)生對(duì)數(shù)字有初步深入的認(rèn)識(shí).比如，數(shù)字的歷史發(fā)展，中國古時(shí)候的計(jì)量方式所使用的數(shù)字，以及演變過程等.教師可以將數(shù)字與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，然后對(duì)此進(jìn)行講述，使學(xué)生了解到數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中所起到的作用.另外，為了使學(xué)生更加地熟悉數(shù)字，教師可以在每節(jié)課上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的加減法提問，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心.這樣不僅能夠向?qū)W生灌輸數(shù)字的含義還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕c教師的互動(dòng)增加對(duì)數(shù)學(xué)的好感，提高學(xué)習(xí)興趣.

（二）進(jìn)行情境記憶教學(xué)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，不能靠死記硬背來提高成績，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思考的過程中還需要學(xué)生擁有一定的想象能力.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以免學(xué)生走入死記硬背的誤區(qū)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣.比如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)“乘法分配律”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師如果只是根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)向?qū)W生講授，這樣學(xué)生可能很難理解其中的意思，容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)只是一味地根據(jù)教師的思想死記硬背，很難通過理解掌握其中的知識(shí).但是如果教師在教學(xué)的過程中將生活中的一些實(shí)際事例融入其中，學(xué)生就可以很快地理解并掌握乘法分配律的要點(diǎn).所以教師在對(duì)數(shù)與代數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多從實(shí)際生活出發(fā)，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)數(shù)與代數(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的思維能力促進(jìn)學(xué)生成績的提高.

（三）注重授課前實(shí)踐預(yù)習(xí)

無論在哪門課程的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)都是必不可少的.學(xué)生對(duì)教師即將要講授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)后，會(huì)在教師講課的過程中產(chǎn)生滿足感，在課上也會(huì)積極地進(jìn)行發(fā)言促進(jìn)課程的順利進(jìn)行.數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師授課的過程中需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后能夠很好地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展.例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”進(jìn)行授課之前，可以給學(xué)生布置一個(gè)生活作業(yè)，讓學(xué)生在跟父母去商店買東西時(shí)對(duì)所買的東西進(jìn)行一個(gè)簡單的運(yùn)算，并用筆記本記錄下來，然后在課堂上進(jìn)行反饋.這樣學(xué)生自然而然地就完成了課前預(yù)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、總 結(jié)

總而言之，學(xué)生對(duì)數(shù)字的接受能力是不同的.因此，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的不同而改變自己的教學(xué)方法從而提高課堂教學(xué)效率.教師在此期間需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中過多的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)消磨學(xué)生的耐心，所以，教師要多與學(xué)生交流，多設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.

【參考文獻(xiàn)】

[1]高志軍.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].散文百家，2014（4）：167.