王小麗

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言邏輯能力和語(yǔ)言分析能力。但是依照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不深。而繪本教學(xué)可以極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生情感和人格的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);課堂;繪本閱讀;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0133-01

繪本是一種結(jié)合圖畫(huà)和文字的閱讀材料，畫(huà)冊(cè)中的圖片不僅說(shuō)明了文字，而且有其自身的價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)繪本具有藝術(shù)、文學(xué)和教育的多重功能。打開(kāi)一本英文圖畫(huà)書(shū)就像欣賞一部微型電影，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅廣闊的畫(huà)面。目前，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較差，通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、提高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性是非常有幫助的。

一、選擇合適的繪本

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，在繪本的閱讀選擇上盡量選擇圖片多的而不是單詞多的。故事緊湊，句式相對(duì)簡(jiǎn)單，繪本的閱讀材料可以通過(guò)簡(jiǎn)單的文字閱讀，使得小學(xué)生腦海里能夠形成完整的故事大綱。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們可以推薦一些英語(yǔ)原版繪本作為課后閱讀材料。為了避免繪本詞匯與學(xué)生所知的詞匯差別太多，教師盡可能選擇教材的內(nèi)容和課堂教學(xué)中密切閱讀英語(yǔ)繪本，用這樣的材料可以起到事倍功半的作用。總之，英語(yǔ)繪本閱讀的選擇需要引導(dǎo)學(xué)生從淺到深、從易到難逐步閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的良好習(xí)慣。

二、以繪本為指導(dǎo)的故事閱讀

繪本是作者思想的結(jié)晶。描繪了一個(gè)純凈的世界，在這個(gè)世界里，孩子們以最樸素的語(yǔ)言漫游，與他們的心靈進(jìn)行交流，在思想的碰撞、智慧的火花的過(guò)程中，在孩子的心中播下創(chuàng)造的種子，等待它生根發(fā)芽。而引導(dǎo)孩子閱讀的故事，就像生命的種子期待著綠洲，給從地上長(zhǎng)出來(lái)的嫩芽一縷陽(yáng)光，給正在生長(zhǎng)的樹(shù)木一點(diǎn)關(guān)懷，給即將開(kāi)花的花朵一種力量。在指導(dǎo)孩子閱讀英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，教師不僅要幫助他們對(duì)故事有一個(gè)全面的了解，還要注意英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。比如劇情足夠豐富的繪本，能夠引起學(xué)生的注意力，或者比較有趣的題目，學(xué)生就會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)。亦或是學(xué)生可以根據(jù)故事內(nèi)容很快知道故事的發(fā)展劇情，如《Monkey Puzzle》則講述的就是小猴子在森林里迷路了，找不到媽媽。有只熱情的蝴蝶說(shuō)可以幫助小猴子找到媽媽“Bigger than you？Come with me，little monkey，come…”，所以他們高興地出發(fā)了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)哪種動(dòng)物會(huì)帶猴子去尋找。每個(gè)猜測(cè)都讓學(xué)生們非常興奮。尤其是中低年級(jí)的學(xué)生都在專(zhuān)心聽(tīng)故事，他們想知道故事是否如他們所猜測(cè)的那樣發(fā)展。教師可以給那些猜對(duì)了的孩子適當(dāng)?shù)囊恍┬《Y物。學(xué)生們將立即變得更有活力地參與學(xué)習(xí)。

想象是繪本的特點(diǎn)，也是閱讀繪本的重要手段。孩子是富有想象力的個(gè)體，而繪本就是為了滿足孩子的需要，所以很大程度上吸引了孩子的目光和追捧。繪本在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用使孩子們對(duì)新事物更感興趣、不知疲倦、更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、利用繪本豐富教學(xué)手段

在英語(yǔ)教學(xué)中，生動(dòng)的繪本故事插圖可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀和講英語(yǔ)的習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本匯總的故事，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。比如，教師在講解英文字母學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可以使用《Apple house》這一繪本，繪本中的26個(gè)字母分別代表26個(gè)蘋(píng)果，以此同時(shí)故事就這樣發(fā)生了?！癆 told B，and B told C，‘Ill meet you at the top of the apple tree.Still more–W！ And X Y Z！The whole alphabet up the–Oh，no”，這兩個(gè)句子中將26個(gè)英文字母全部包含在里面了。但是故事并沒(méi)有這樣結(jié)束，蘋(píng)果樹(shù)倒下了，小蘋(píng)果怎么辦？學(xué)生可以利用多媒體播放繪本故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再比如，教師講解四年級(jí)《Dinnersready》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先將本課需掌握的單詞總結(jié)出來(lái)，“dinner、food”等，在學(xué)生對(duì)單詞有了大致的理解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章（即WuYifan邀請(qǐng)Mike到他家吃飯等相關(guān)對(duì)話），并要求學(xué)生理解對(duì)話的含義。在學(xué)生對(duì)對(duì)話有了更深入的理解之后，老師可以設(shè)計(jì)一種情景，讓學(xué)生在同一張桌子上吃飯，這樣學(xué)生就可以沉浸在對(duì)話中了。在學(xué)生進(jìn)行邀請(qǐng)對(duì)話練習(xí)后，老師可以讓學(xué)生想象晚餐的情景，并將這個(gè)情景記錄下來(lái)。通過(guò)這種口語(yǔ)練習(xí)和繪畫(huà)的方式來(lái)增強(qiáng)記憶，學(xué)生不僅可以快速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而且可以使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著重要作用。英語(yǔ)繪本的內(nèi)容符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性特點(diǎn)。在豐富多彩的繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理了聚會(huì)中的英語(yǔ)閱讀，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的閱讀思維，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)閱讀理解能力和邏輯思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生各方面都能得到全面發(fā)展。結(jié)合英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)和課本，學(xué)生能感受到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建立科學(xué)的小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀模式，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，使英文繪本成為開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奕.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法[J].新智慧，2019（04）.