林瑾

摘 要 隨著社會的變化，時代的進步，傳統(tǒng)教學模式的弊端已經(jīng)逐漸的顯露出來?，F(xiàn)代化社會需要的是全方面的人才，這就需要教師在教學方面進行改變，與時俱進，跟上時代的步伐，改變教學方式。

關(guān)鍵詞 小學語文;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0179-01

學生的參與度、學習熱情是影響教師語文教學有效性的關(guān)鍵因素，而語文又是一門綜合性極強的學科，可以說學好語文對于其他方面的學習也有著重要影響，所以教師應與時俱進，改變原本的教學方式。

一、互動式教學，提高語文教學有效性

互動式教學是目前比較流行的一種新型教學方式，充分的協(xié)調(diào)了教師、學生、教材之間的關(guān)系，是通過加強學習過程中教師與學生之間的交流，通過師生的交流合作碰撞出知識的火花。根據(jù)目前的教育形式以及新課標的要求來看，越來越重視學生在學習過程中的主體地位，而互動式教學，正是以學生為出發(fā)點，開展的教學活動，從而取代傳統(tǒng)的以教師為主的“互動”，真正的做到加強師生之間的了解，從而使教師的教學有據(jù)可依，提高語文教學的有效性。比如，在學習《雷鋒叔叔你在哪里》一課時，教師可以在課前提問學生“小學生為什么要戴紅領巾，為什么我們管好人叫雷鋒？”，然后讓學生去調(diào)查、詢問大人關(guān)于雷鋒的事跡，讓學生初步的了解雷鋒。接下來在課堂上讓學生熟讀課文，并與學生一起觀看雷鋒的記錄影片，一起合唱關(guān)于雷鋒的歌曲，當看完記錄片后，及時的提問問學生：有什么感觸，今后應該怎樣做？然后讓學生自由談論，發(fā)言，在這種輕松的氛圍中學生才得以放松，學的也就更加輕松，從而很快的打開話匣子，教師再根據(jù)聽到的學生的想法最后做出點評。在這樣的學習方式中，學生輕松的就學完了新的課文，而不會覺得枯燥無味。因為學習有了興趣，學生學習起來也就會更加積極，從而主動的參與到教師的教學中，提高了語文課堂的效率。

二、游戲式教學，提高語文教學的有效性

愛玩是每個小學生的天性，所以根據(jù)小學生的這一特點，游戲式教學在小學生的教學中正在被逐漸的應用起來。游戲式教學能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學生的學習效率;能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，讓教師的語文教學更加全面。小學生受年齡的影響認知能力有限，并且很難長時間的關(guān)注一件事，而在小學語文教學中采用這一教學方式，可以改變長期以來教師占據(jù)主體的局面，充分的調(diào)動學生學習的熱情，集中學生的注意力，積極的配合教師的教學，使學生真正的成為學習的主導者，尊重學生的主體地位，從而提高語文教學的有效性。比如，在學習《坐井觀天》一課時，如果是傳統(tǒng)的教師在講臺上朗讀課文，即使這節(jié)課是童話故事，即使教師朗讀的再繪聲繪色，學生也很難有很大的興趣，自然的課堂效率也就不會很高。這時就可以進行游戲式教學，讓學生扮演課文中的青蛙和小鳥。讓學生親自對話去體會、感受。如當小鳥問到“你看到的天有多大呢？”這時扮演青蛙的學生就會想角色心理、狀態(tài)，繼而表現(xiàn)出來那種自豪，“我的井口就這么大，所以天就這么大”。這時小鳥就可以對其進行嘲笑：“那是你坐井觀天，你出來看看天其實很大?！蓖ㄟ^學生扮演角色，可以培養(yǎng)學生的能動性、想象力，使學生去認真的揣摩人物情感，同時也使原本枯燥的課文學習變得生動起來，為語文教學注入新的活力，從而充分的調(diào)動學生的積極性，令學生積極的配合教師的教學，使語文教學更有效率。

三、明確定位，提高語文教學的有效性

無論在什么時候，在哪種學科，學生都是學習的主體，這是一成不變的。然而受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的教學主要是一種強硬式的灌輸，學生只能被動的接受，損害學生的學習熱情，從而致使語文教學的效率難以提升。所以教師要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，認識到自身在教學中所扮演的角色，明確自己的位置，重新把學生放到主要位置上，把教學重點放到學生身上，只有這樣才能重新激發(fā)出學生學習的熱情，使學生愿意接受教師的教學，從而提高語文教學的質(zhì)量。比如，在學習《秋天》一課時，在課堂開始前，教師可以改變過去一口氣把這節(jié)課的重點講完的方式，先讓學生思考秋天的特點是什么，有哪些景物，然后然讓學生根據(jù)自己的想象畫出來，為了讓學生更真切的體會到什么是秋天，教師可以帶領學生走到教師室外，讓學生自己去觀察。然后教師在學生繪畫時適時的穿插課文內(nèi)容，并根據(jù)學生的繪畫，做出評價。這樣一節(jié)課下來，基本上是以學生為主，學生實際操作，教師只是在一旁加以輔助，從而使學生的能動性、思維性得以發(fā)展。實踐才是獲取檢驗知識的唯一標準，讓學生跟著教師的聲音想象，只會令學生覺得枯燥。通過實際的行動，可以充分使學生的主體性得以發(fā)揮，使學生學得更加積極，從而樂于參與到教師的教學中，提高課堂教學效果。

總而言之，小學語文不論是對小學生今后深入的學習語文，還是學習其他學科都有著重要的影響，正如一位教育大家說的那樣：“如果是數(shù)學是所以科學的基礎，那么語文就是這個基礎的基礎”。所以，為了學生能夠更好的學習語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應與時俱進，不再執(zhí)著于過去的教學方法，為語文教學注入時代的鮮血，從而提高自己的教學質(zhì)量，提高語文課堂的有效性。

參考文獻：

[1]蘇錕.小學語文游戲化教學分析[J].科學中國人，2016（30）.