汪海迪
摘 要:導(dǎo)入、朗讀、識(shí)字、感悟、積累、練筆六步提高閱讀教學(xué)課堂有效性。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);有效性;六步走
小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,如何提高閱讀教學(xué)課堂的有效性,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,讓學(xué)生讀有所得,學(xué)有所獲,是語(yǔ)文教師課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。本文從筆者親身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),從六個(gè)方面總結(jié)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有效性的策略。
一、巧妙導(dǎo)入,引發(fā)猜想,形成期待
教師作為一名閱讀教學(xué)的組織者,要憑借自己對(duì)“超前閱讀”的優(yōu)勢(shì),巧妙地導(dǎo)入,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們拿自己已有的經(jīng)驗(yàn)與教材進(jìn)行碰撞,從而形成對(duì)閱讀內(nèi)容的預(yù)見(jiàn)和猜測(cè),形成對(duì)文本情真意切的閱讀期待。這樣做,有利于提高個(gè)性閱讀的主動(dòng)性,理解水平和速度。一般來(lái)說(shuō),導(dǎo)入大體可以分三步進(jìn)行:第一,通過(guò)與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲、故事、人物等趣味性的話題,激發(fā)學(xué)生的興趣,再揭示課題。第二,看看課題,想想看,你有什么問(wèn)題?想知道些什么?第三,想一想,課文會(huì)怎么寫(xiě)?教師在充分備課的情況下,要按課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等去梳理學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,做到有的放矢??梢韵嘈?,當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的期待,主動(dòng)進(jìn)入閱讀的時(shí)候,其效果必然是最佳的。
二、確保正確、流利、有感情地朗讀課文
通過(guò)學(xué)生自主地通讀全文,去獲取對(duì)課文的整體把握。心理學(xué)的研究表明,人感知事物是對(duì)從某事物有籠統(tǒng),不精確的綜合印象入手的,進(jìn)而對(duì)該事物的各個(gè)部分進(jìn)行分析,最后才構(gòu)成新的綜合。只有到了此時(shí),學(xué)生才會(huì)有清晰、精確的認(rèn)識(shí)。一種能力的形成,必然需要自身大量的反復(fù)實(shí)踐。整體把握能力的培養(yǎng),也要在學(xué)生充分感知閱讀材料的閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。一篇文章是一個(gè)整體。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知出發(fā),形成一篇課文完整的鳥(niǎo)瞰式的全景圖。葉圣陶先生說(shuō),閱讀課文第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”“知道文章之大概”。
三、強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)、練習(xí)
在小學(xué)階段,語(yǔ)文學(xué)習(xí)最突出的個(gè)性是認(rèn)識(shí)和把握一定數(shù)量的生字詞,這也為以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的識(shí)字,應(yīng)遵循“寓識(shí)于讀,以識(shí)促讀,以寫(xiě)固識(shí)”的原則?!罢Z(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。”我們需要用整合的意識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué),不僅要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)去學(xué)習(xí)生字詞,更要鍛煉學(xué)生把字詞放在一定的語(yǔ)境中,即聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。這正是演繹了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的精彩。寫(xiě)字練習(xí)不能省略,我覺(jué)得從大的方面講,漢語(yǔ)是中華民族的語(yǔ)言,作為炎黃子孫,我們沒(méi)有理由不寫(xiě)好它,從小的方面講,寫(xiě)好字不僅僅是技能的訓(xùn)練,還是一個(gè)形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程,是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程,是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一,何樂(lè)而不為呢?
四、圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟
我們知道閱讀是人的一種心智活動(dòng)。老師在引導(dǎo)學(xué)生與文本直接的對(duì)話、直接的思想碰撞時(shí),其中這個(gè)過(guò)程的感受是不同的。不可能一篇文章內(nèi)容全等于學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容,所以教師點(diǎn)撥和學(xué)生需要領(lǐng)悟是有輕重之分的。從某種意義上說(shuō),從整體把握入手,抓住感悟的重點(diǎn),是閱讀教學(xué)取得成功的前提條件。
讀一部作品,總歸要在人們的心中留下些什么。讀一篇課文,總應(yīng)該在學(xué)生腦海里留下些有意義的東西。這也是觸摸作者豐富的內(nèi)心,感受作者跳動(dòng)的思想,揣摩作者思維的過(guò)程。所以閱讀教學(xué)必須要選擇一個(gè)“突破口”。作者的思想感情是通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,課文有些詞句往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們要抓住重點(diǎn)詞句的分析、比較和細(xì)細(xì)品味,這樣層層追索,必定會(huì)走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
五、熟讀背誦,形成積累
俗話說(shuō):“厚積而薄發(fā)”“溫故而知新”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。積累知識(shí)是學(xué)習(xí)的前提,是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)。除了大綱指定要背誦的部分以外,每一篇課文我都從中節(jié)選部分有價(jià)值的段落讓學(xué)生背誦,如蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《神奇的克隆》第2自然段,從介紹“有性繁殖”到“無(wú)性繁殖”,讓學(xué)生記住了“克隆”的科學(xué)定義;《秦兵馬俑》第10自然段,采用排比句式,以優(yōu)美的詞句將描述與想象相結(jié)合,淋漓盡致地寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)各異、個(gè)性鮮明;《月光啟蒙》最后一自然段,總結(jié)全文,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了作者對(duì)母親深深的感激和懷念之情……
六、通過(guò)練筆,讀寫(xiě)遷移
在實(shí)際教學(xué)中,我隨時(shí)捕捉各種練筆的機(jī)會(huì)。如,變省略號(hào)為文字描述;寫(xiě)出人物的心理活動(dòng);補(bǔ)充人物的語(yǔ)言;借鑒文中修辭手法等。這種讀寫(xiě)結(jié)合,相得益彰,提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在《愛(ài)如茉莉》教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生感悟到真愛(ài)就體現(xiàn)在生活中的平凡小事當(dāng)中,就如茉莉花雖平淡無(wú)奇卻情真意切時(shí),我相機(jī)設(shè)計(jì)練筆:同學(xué)們,去觀察,去采訪你的父母,他們之間的愛(ài)在哪里?把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。如何提高閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的話題。在實(shí)踐中,它有著無(wú)限的探索空間……