全忠

摘 要：小學(xué)生處于人生成長的起始階段，生性活潑，喜歡參與多種活動，尤其游戲是廣受小學(xué)生喜歡的活動形式，同時(shí)小學(xué)生還能夠在游戲中獲得更多知識，提升自身多方面的技能水平，在游戲中形成一定的思想和理念，獲得綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。故此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過開展多樣化的小學(xué)語文游戲的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生順利進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效能，推動小學(xué)語文教學(xué)效率的更快提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);實(shí)施策略

游戲化教學(xué)，顧名思義就是教師在課堂教學(xué)中通過組織學(xué)生開展游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起始階段，還沒有形成真正適合自己的學(xué)習(xí)思路，沒有掌握真正有效的學(xué)習(xí)方法，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于自己成長與發(fā)展的重要性，所以需要教師從多方面入手來對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、進(jìn)行啟發(fā)、進(jìn)行培養(yǎng)，保證小學(xué)生能夠獲得更多的知識和能力，而游戲教學(xué)法就是其中極為有效的一種途徑。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，更加需要教師給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，設(shè)計(jì)更加活潑、有趣的游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展。

一、開展游戲化教學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動

小學(xué)生生性好動，每到下課的時(shí)候就會到室外進(jìn)行劇烈的活動，所以當(dāng)上課鈴響起的時(shí)候，急急忙忙跑到室內(nèi)，坐到課堂上，將會有很長時(shí)間不能穩(wěn)定下來，如果教師在這樣的情況下開展教學(xué)，學(xué)生的注意力還停留在課下活動的過程中，必將會嚴(yán)重影響教學(xué)效率。采用有效的教學(xué)方法，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)的穩(wěn)定開展具有極為重要的作用。故此教師可以通過開展游戲化教學(xué)的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，教師就采用了游戲化教學(xué)策略，把學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入過程的快捷、高效。上課鈴響后，小學(xué)生還沉浸在玩樂的氛圍中，有的說、有的笑，只有很少一部分學(xué)生端坐在座位上，打開教材等待上課。教師沒有對學(xué)生進(jìn)行呵斥，而是在黑板上鋪上了一層白色的粉筆灰，然后用拳頭在粉筆灰上按下了一個(gè)小小的手印，點(diǎn)上幾個(gè)點(diǎn)，一個(gè)小腳丫的印記頓時(shí)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在黑板上。小學(xué)生的注意力頓時(shí)被吸引過來，課堂頓時(shí)安靜下來。之后教師再組織小學(xué)生走上臺，在黑板上印下自己的印記，并逐步引導(dǎo)至小動物將會在上邊留下怎樣的印記，最終導(dǎo)入對于課文的學(xué)習(xí)。這種游戲引入的形式更加靈活，更加符合小學(xué)生的心理特征，因此讓小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效開展。

二、開展游戲化教學(xué)提升學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。一般情況下，教師都會使用讓學(xué)生多次練習(xí)的方式加深學(xué)生對字詞的記憶，之后組織聽寫，如果聽寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會讓學(xué)生把出錯(cuò)的字詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直到掌握為止。這種模式的字詞教學(xué)單調(diào)、枯燥、無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到嚴(yán)重的打擊，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付、搪塞的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。所以必須采用更加新穎的方法組織小學(xué)生進(jìn)行字詞的練習(xí)，方能讓小學(xué)生掌握更多的生字、生詞，而組織游戲教學(xué)對此具有更大的效果。

例如，在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的字謎，例如“咕”字，教師就設(shè)計(jì)了謎面為“一口又一口”;“午”字設(shè)計(jì)謎面為“老牛藏頭不藏尾”;“告”字設(shè)計(jì)謎面為“一口吃掉牛尾巴”。教師組織學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，就這樣，學(xué)生在游戲中掌握了更多的字詞。之后教師又組織小學(xué)生開展了字謎創(chuàng)編活動，極大激發(fā)了小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的順利開展。

三、開展游戲化教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的理解能力、學(xué)生的語言表達(dá)能力對于教學(xué)效率的提升來說至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的迅速提高，教師需要組織多種形式的活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會，讓小學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)活動中，而游戲化教學(xué)就是一條行之有效的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中，教師就組織學(xué)生開展了以表演為形式的游戲活動，讓學(xué)生頭上戴上老虎、狐貍以及其他小動物的頭飾，模仿動物的語言和動作，進(jìn)行故事情節(jié)的表演。在此過程中，學(xué)生對寓言的內(nèi)容有了更加精確的把握，對寓言的寓意有了更深入的理解，同時(shí)還獲得了語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力的同步提升，確保了教學(xué)活動的順利實(shí)施，對教學(xué)效率的強(qiáng)化更起到了積極的促進(jìn)作用。

總而言之，采用游戲化教學(xué)方法開展小學(xué)低年級語文教學(xué)，對于提高語文教學(xué)效率的作用是顯而易見的。使用游戲教學(xué)方法，可以把小學(xué)生的學(xué)習(xí)動能更多激發(fā)出來，讓小學(xué)生能夠以更高的熱情投入學(xué)習(xí)活動中，讓整個(gè)課堂的氛圍更加和諧而輕松，讓小學(xué)生能夠在更加活躍的情境中獲得更多的知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅艷.小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探[J].課外語文（教研版），2012（8）.

[2]楊學(xué)利.讓學(xué)生在快樂中成長：小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2015（4）：52.

[3]劉才.小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2015（6）：148.