泮玲玲
摘 要:數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一直有著很重要的作用,不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,但是,學(xué)生被越來越多的題庫和書本淹沒,面對(duì)如此多的作業(yè)會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒,現(xiàn)在課堂教學(xué)手段越來越多,學(xué)生作業(yè)的方式也該與時(shí)俱進(jìn),利用互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性,讓其變成學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;優(yōu)化;減負(fù)提效
我們知道數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。然而,在學(xué)校里我們總能看到教師為學(xué)生的作業(yè)問題發(fā)火;聽到教師埋怨辛辛苦苦批發(fā)的作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書包;感到再出彩的數(shù)學(xué)公開課到了最后課后作業(yè)的布置時(shí)卻缺少了“創(chuàng)意”……看來“千人一卷”的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒,只是表面服從教師。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,白板、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段逐漸步入課堂。作為一線教育工作者,我們要與時(shí)俱進(jìn),充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性,將互聯(lián)網(wǎng)變成一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器,為小學(xué)生設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)。
一、多種維度設(shè)計(jì)——作業(yè)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中,作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而應(yīng)是富有色彩的、充滿情趣的、多元多樣的復(fù)合體。
1.利用教學(xué)平臺(tái),提升作業(yè)寬度
小學(xué)生接觸到的社會(huì)、生活是多元化、豐富多彩、充滿大量信息的。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)功能是指向知識(shí)鞏固的,作業(yè)類型通常是書面或口頭誦讀。僅局限在書本的基礎(chǔ)題、變式題、拓展題等反復(fù)的書面練習(xí),學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。
通過使用線上線下這樣混合式作業(yè),可以實(shí)現(xiàn)書面型作業(yè)和口頭型作業(yè)、操作型作業(yè)相結(jié)合;短期型作業(yè)和長期型主題作業(yè)相結(jié)合;他主型作業(yè)與自主型作業(yè)相結(jié)合;在作業(yè)承擔(dān)者上實(shí)現(xiàn)個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)相結(jié)合;傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)和無紙化作業(yè)相結(jié)合;教師批改、學(xué)生批改和計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式。通過這樣的作業(yè)方式,使學(xué)生走出題海,走進(jìn)有趣的情境;通過演繹問題,參與創(chuàng)意的實(shí)踐;親近生活,走進(jìn)生活,收獲數(shù)學(xué)的智慧。
2.借助溝通平臺(tái),提高作業(yè)深度
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)主張學(xué)生獨(dú)立完成,拒絕互動(dòng),久而久之,思維惰性油然而生。而數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué),信息技術(shù)的交互功能可以以最快的速度把每個(gè)學(xué)生的思維過程進(jìn)行及時(shí)反饋并進(jìn)行交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微信、QQ平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流、合作、探究。為保證交流學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)該選幾個(gè)責(zé)任心、自覺性強(qiáng)的學(xué)生來管理群,避免學(xué)生“跑題”。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論,在平臺(tái)上各抒己見,取長補(bǔ)短,把知識(shí)理解得更透徹。
(1)通過有效的數(shù)學(xué)交流,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語言是表達(dá)科學(xué)思想的通用語言,它精巧、簡(jiǎn)明、方便,是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。它不僅為數(shù)學(xué)本身,也為其他學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式。數(shù)學(xué)交流的目的是讓學(xué)生的思維與情感態(tài)度得以充分的外顯,讓學(xué)生把自己的想法及這樣想的理由用語言、動(dòng)作、圖形等形式展示給別人,同時(shí)也在聽聽別人的、看看別人的之后再來反思自己的,最后形成共享,充分地發(fā)展自我。
(2)通過有效的數(shù)學(xué)交流,促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
沒有交流的數(shù)學(xué),如同一潭死水。在作業(yè)中,讓學(xué)生充分利用這份自由的時(shí)間和空間,根據(jù)自己的實(shí)際情況,思考問題、交流問題。在交流過程中,學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的過程,學(xué)生個(gè)體對(duì)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有一個(gè)回顧與反思的過程,在交流中思維的沖突與認(rèn)同,正是對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)的一種整理和修正,從而對(duì)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再思考,促進(jìn)學(xué)生思維的深入和提高。
3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的文化
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后,數(shù)學(xué)就成了計(jì)算、解題的代名詞,除了考試想不出其他的用途。數(shù)學(xué)教學(xué)不能把學(xué)生引進(jìn)狹隘的形式數(shù)學(xué)的胡同里,而要把他們帶入更為廣闊的生活世界?;ヂ?lián)網(wǎng)讓學(xué)生能在“世界資源庫”中找尋,它能提供豐富的教學(xué)資源和信息,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,輸入關(guān)鍵詞,找到相關(guān)資源,從而拓寬視野,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然,教學(xué)平臺(tái)、溝通平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源不是獨(dú)立存在的,完成一項(xiàng)作業(yè)可能要使用其中兩種甚至三種。學(xué)生通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí),可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí),還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流。
二、多種類型并舉——作業(yè)的布置
我認(rèn)為可以利用教學(xué)平臺(tái),布置線上線下混合式作業(yè)。所謂線上指的是依托網(wǎng)上進(jìn)行的各種作業(yè),線下則主要是指按照傳統(tǒng)所進(jìn)行的各種作業(yè)。以往我們都是線下布置、線下完成這樣的作業(yè)形式,如教師布置的課堂作業(yè)本、口算練習(xí)等。為有效改變學(xué)生一味題海練習(xí),我們?cè)鎏砹艘韵聝煞N作業(yè)類型。
1.線上布置,線上完成
線上布置,線上完成指的是教師利用教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè),學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上完成作業(yè)。如我們學(xué)校在使用的學(xué)樂云平臺(tái),基本操作流程如下:
①教師自主組卷或智能組卷設(shè)計(jì)作業(yè)。
②教師布置作業(yè)。
③學(xué)生登錄,自主選擇作業(yè)。
④完成作業(yè),提交作業(yè)。
⑤電腦或者教師反饋,學(xué)生修改錯(cuò)題。
(1)全班型作業(yè)
全班型作業(yè)顧名思義就是需要全班學(xué)生完成的作業(yè),是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式。如學(xué)習(xí)了“梯形的面積”之后,為了讓學(xué)生更好地理解、推導(dǎo)、掌握梯形面積的計(jì)算方法,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課后作業(yè):將兩個(gè)一樣的梯形旋轉(zhuǎn)180°,并將它們平移到一系列動(dòng)畫場(chǎng)景,之后拼成一個(gè)平行四邊形或長方形。
(2)個(gè)性化作業(yè)
由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們不如在教學(xué)平臺(tái)給部分有能力的學(xué)生布置些“特別”的作業(yè),使他們得到更好的發(fā)展。如教學(xué)“年月日”后,設(shè)計(jì)了三個(gè)套餐。A套餐:完成一組基礎(chǔ)題。B套餐:制作今年月歷。C套餐:查找資料,制作年月日的電子小報(bào)。
此外學(xué)樂云平臺(tái)還會(huì)定期開展平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),如“作業(yè)奪寶”“智能輔導(dǎo)提分賽”“金榜題名、積分奪寶”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè),主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)。平臺(tái)一系列活動(dòng)使得原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得有趣味性和緊張感,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心,從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高綜合水平。
2.線上布置,線下完成
線上布置,線下完成指的是教師利用教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè),學(xué)生根據(jù)要求以紙質(zhì)或者操作等形式完成作業(yè)。例如《身邊的行程問題》網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程:“寒假即將來臨,同學(xué)們可以結(jié)伴游幾處旅游景點(diǎn)。你必須制訂出自己的假日旅行路線和旅行計(jì)劃?!?/p>
三、多種方法齊下——作業(yè)的反饋
評(píng)價(jià)對(duì)作業(yè)起導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,是達(dá)成作業(yè)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和手段。作業(yè)的評(píng)價(jià)要明確目的,落實(shí)內(nèi)容,要考慮方法手段。
1.電腦評(píng)價(jià)
電腦評(píng)價(jià)就是學(xué)生完成作業(yè)后點(diǎn)擊上交,由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷。例如學(xué)樂云平臺(tái)上就設(shè)置了多形式、多方面的評(píng)價(jià)。
(1)等級(jí)評(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)顯示成績、等級(jí)以及錯(cuò)題。等級(jí)從低到高分為挑戰(zhàn)完成、初學(xué)乍練、略有小成、駕輕就熟、融會(huì)貫通、出類拔萃。學(xué)生可以隨時(shí)查看錯(cuò)題,每道錯(cuò)題的下方有詳細(xì)的解題過程,供學(xué)生參考。這個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià),激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。經(jīng)調(diào)查,95%的學(xué)生表示自從有了平臺(tái)上的作業(yè),自己完成作業(yè)變得主動(dòng)起來,不需要家長督促。
(2)綜合評(píng)價(jià)
如綜合表現(xiàn)、最高目標(biāo)、最快達(dá)標(biāo)、最多挑戰(zhàn),每位學(xué)生都可以看到這個(gè)評(píng)價(jià)的結(jié)果,如果對(duì)自己第一次作業(yè)完成的不滿意,可以再次挑戰(zhàn),當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成時(shí),教師可以點(diǎn)擊表揚(yáng)。這大大提高了學(xué)生的興趣,作業(yè)就變成了學(xué)生的競(jìng)賽項(xiàng)目,誰都不想落后。每次完成作業(yè),每個(gè)學(xué)生都會(huì)收到個(gè)性化的診斷報(bào)告,報(bào)告詳盡統(tǒng)計(jì)了錯(cuò)題分布、知識(shí)點(diǎn)掌握情況,讓學(xué)生找到薄弱環(huán)節(jié)。通過這樣的反饋,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題及容易出錯(cuò)的題,甚至知道哪些題不該錯(cuò),并且系統(tǒng)會(huì)推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻,讓學(xué)生有的放矢、有針對(duì)性地強(qiáng)化鞏固。
有了電腦評(píng)價(jià),教師不用在作業(yè)堆里掙扎,得到了實(shí)驗(yàn)班老師的一致好評(píng)。省下來的時(shí)間可以用來查看學(xué)生的錯(cuò)題,思考該怎么解決;也可寫寫教學(xué)反思,為以后的教學(xué)提供借鑒;也可看看書籍,提升自身的素養(yǎng)……
2.學(xué)生互評(píng)
學(xué)生在做作業(yè)的過程中,可以在“作業(yè)交流”輸入自己的看法。部分作業(yè)適合學(xué)生之間互評(píng),在這之前,教師應(yīng)制定好評(píng)價(jià)量規(guī)、范例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等,在合適的時(shí)候通過微信群或者QQ群發(fā)給學(xué)生,以利于互評(píng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)接受2~3名同學(xué)的評(píng)價(jià),每個(gè)學(xué)生一般要評(píng)價(jià)2~3名其他同學(xué)的作業(yè)。如果你認(rèn)為他做得很好,也可以以點(diǎn)贊的形式表揚(yáng)他。
上學(xué)期期末,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,對(duì)家長進(jìn)行座談交流,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生互評(píng)功能特別受中等學(xué)生的喜歡,約占62%,而且這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了不少,甚至有幾個(gè)超過了原來的優(yōu)等生。
3.教師評(píng)價(jià)
因電腦評(píng)價(jià)的缺陷,所以部分作業(yè)需要教師在網(wǎng)上批閱。例如數(shù)學(xué)中操作實(shí)踐類作業(yè),需要教師去感受學(xué)生的操作過程,寫些評(píng)語。當(dāng)然若布置“線下布置,線下完成”型作業(yè),教師與原來一樣認(rèn)真批改,可對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)的思路適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)個(gè)別優(yōu)秀完成作業(yè)的同學(xué)寫幾句美言夸夸他們……
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)帶來了一種全新的局面。只要我們巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”,從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),全方位、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,就會(huì)將具有高度抽象性、概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化,使學(xué)生在輕松、愉快的作業(yè)中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
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注:課題名稱:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略的研究,課題性質(zhì):省規(guī)劃課題2018SC307,2018.2立項(xiàng)。