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      恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      2019-09-17 06:46余為英
      關(guān)鍵詞:電教媒體求知欲好奇心

      【摘 要】隨著新課程改革的全面鋪開,隨著科技社會化程度的不斷提高,隨著學(xué)生豐富知識的需求,各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享,給教學(xué)帶來了新的氣象,增添了無窮的魅力。電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)的效果、提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能取得預(yù)期的效果。

      【關(guān)鍵詞】電教媒體;創(chuàng)新思維;好奇心;求知欲;認(rèn)知興趣

      【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】2095-3089(2019)16-0195-01

      隨著新課程改革的全面鋪開,隨著科技社會化程度的不斷提高,隨著學(xué)生豐富知識的需求,各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享,給教學(xué)帶來了新的氣象,增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué):

      一、運(yùn)用電教媒體,激趣導(dǎo)入

      興趣是最好的老師,是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的,而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用,不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法,調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。

      例如教學(xué)《七巧板》這一課時,為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,我出示了很多形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的圖形。這時問:“你們覺得這些圖片漂亮嗎?你們想拼出和它們一樣或者比它們更漂亮的圖形嗎?”從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

      二、運(yùn)用電教媒體,突出教學(xué)重難點(diǎn)

      在教學(xué)中,許多無法用語言描述的事物,或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識,就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),直觀地顯示出來,將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。

      例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時,用傳統(tǒng)教學(xué)方法,拿一些教具比劃演示,總是難以講清。多媒體教學(xué)則可以讓圖形沿著一條直線對折,并把這個過程保留下來,對折過程中還可以配上音樂,促使學(xué)生注意力高度集中,這樣學(xué)生就可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

      三、運(yùn)用電教媒體,發(fā)展創(chuàng)新思維

      為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力,拓寬思維空間,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,在新授課的教學(xué)中,可利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力,將枯燥的知識形象化、趣味化,從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律,突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程,使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索,來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成,開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

      如教學(xué)長方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時,通過投影在銀幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

      四、利用電教媒體,及時反饋教學(xué)信息

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師輸出信息,學(xué)生接受信息,學(xué)生作為接受信息的主體,其接受信息的積極性發(fā)揮得如何,將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳遞信息的載體是語音信號,其實(shí)學(xué)生對此容易產(chǎn)生疲勞感,而多媒體具體的光、色、形的信號,通過調(diào)控,可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況,及時點(diǎn)評;通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況,滿足求知欲。

      五、利用電教媒體,開闊視野

      學(xué)校建成了校園網(wǎng)和聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng),教師不再是唯一的知識源,學(xué)生可通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識。一方面,學(xué)生可以學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識,可以學(xué)得更多、更快、更好;另一方面,這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。

      首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識;其次,學(xué)生的角色發(fā)生了變化,由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

      電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)的效果、提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能取得預(yù)期的效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1]梁鏡清主編.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》,浙江教育出版社,1993年.

      [2]朱仁寶,王榮德主編.《21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)》,浙江大學(xué)出版社,2001年.

      [3]徐斌艷.《數(shù)學(xué)教育展望》,華東師范大學(xué)出版社,2001年.

      作者簡介:余為英(1976.3-),女,籍貫江西宜春,江西省宜春市第七小學(xué),中小學(xué)一級職稱,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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