張倩瑋
摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀是一種非常有效的教學(xué)方法。老師要指導(dǎo)學(xué)生在語文中高效朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受語境。因此,老師要尋求各種方法,提高學(xué)生朗讀效率。從以下幾個方面來進行闡述,從而使學(xué)生的朗讀得到不斷提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效朗讀訓(xùn)練;策略
朗讀是一種非常有效的語文學(xué)習(xí)方法。在朗讀中,學(xué)生的語感有了很大提高,讓學(xué)生不知不覺就能體悟到語文的境界。因此,要在語文教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識,讓學(xué)生在朗讀中喜歡上語文。
一、朗讀訓(xùn)練現(xiàn)狀
受到應(yīng)試教育影響,老師更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽略學(xué)生素質(zhì)的提升。在朗讀中,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。老師對學(xué)生朗讀的要求比較低,學(xué)生不夠重視。因此,朗讀沒有得到極大的開發(fā),學(xué)生對朗讀認(rèn)識還不到位。
二、高效朗讀訓(xùn)練策略
要想提升朗讀效率,就需要尋求策略。老師要想方設(shè)法,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在興趣中去朗讀,在興趣中去實現(xiàn)高效。
(一)激發(fā)興趣,高效朗讀
興趣是最重要的。沒有興趣,就不會有激情,就不會把朗讀當(dāng)做自己的事情來做。很多學(xué)生認(rèn)為朗讀是讀給老師的,早讀的過程中,就是小和尚念經(jīng)有口無心,所以根本沒有效果。因此,興趣是高效朗讀的第一步。小學(xué)生的好奇心非常強,他們都想知道為什么。要調(diào)動學(xué)生興趣,就要打開學(xué)生的好奇心。比如,朗讀《春曉》這首古詩詞的時候,可以先讓學(xué)生根據(jù)題目想象孟浩然是怎么描寫春曉的,學(xué)生在老師帶動之下,好奇心如同泉水涌上來。這樣,學(xué)生就會非常自然地進行朗讀。在學(xué)生的朗讀中,孟浩然的春曉就如同一幅美麗的圖畫展示出來?!按好卟挥X曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。”雖然字?jǐn)?shù)不多,但是,學(xué)生的朗讀把春天的意境讀了出來,春天在學(xué)生的口中讀了出來,是一種情不自禁。學(xué)生讀一遍,覺得非常感興趣,接著又讀?!皶x百遍,其義自見?!边@樣,學(xué)生對詩的理解更加深刻,對春充滿了向往,對春充滿了憧憬,對春充滿了展望。通過激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的朗讀激情被徹底激發(fā)出來,如同洪水一般滔滔不絕。在濃厚的興趣之下,學(xué)生真正懂得了朗讀的意義,對朗讀有了新的認(rèn)識。只有這樣,才能讓學(xué)生真正走進朗讀的世界,讓朗讀帶給學(xué)生快樂和激情。
(二)利用課外讀物,高效朗讀
興趣是最好的老師,是一切事情成功的前提。當(dāng)前小學(xué)生朗讀能力不高、沒有朗讀習(xí)慣,一大部分的原因就是對朗讀沒有興趣,讓學(xué)生喜歡朗讀、想去朗讀,朗讀能力和習(xí)慣自然就會提高。教師可以定期組織學(xué)生進行一次課外讀書交流會,讓學(xué)生將最近一段時間內(nèi)朗讀的課外讀物跟同學(xué)們分享交流,把一些自己認(rèn)為好的書籍推薦給同學(xué)們,同學(xué)之間也可以互換書籍交換朗讀,對于一些講述得好的同學(xué),教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些獎勵,激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣,積極朗讀。家長是孩子最好的老師,家長也要配合老師,不要過于注重孩子的成績,要將目光放長遠(yuǎn),家長可以每天抽出半個小時或者一個小時的時間,陪孩子進行朗讀,為孩子營造一個良好的朗讀氛圍,給孩子樹立一個好的榜樣。堅持一段時間以后,即使不用老師和家長的幫助,學(xué)生也會自動進行朗讀,把朗讀當(dāng)成生活的一部分,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。比如,在學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》之后,老師可以讓學(xué)生朗讀四大名著,《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》,這樣通過朗讀名著,可以讓小學(xué)生對朗讀非常感興趣,而且更加喜歡中國傳統(tǒng)文化。
(三)小組合作,高效朗讀
教師可以把學(xué)生放在小組中,讓學(xué)生在小組中進行個性化朗讀。每個學(xué)生的朗讀方式和習(xí)慣都不同,但是毋庸置疑,在沒有要求的朗讀中,學(xué)生的朗讀狀態(tài)一定是他們最喜歡和舒適的狀態(tài),教師把學(xué)生進行分組,讓學(xué)生在小組中進行朗讀,就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上朗讀的優(yōu)點,比如專注、朗讀的思維、朗讀的深淺程度等等,同時還能夠保持自己的個性,不被同化,這樣學(xué)生的朗讀就能夠在小組的影響下不斷完善,學(xué)生的朗讀效率也會不斷提升。比如在進行《一株紫丁香》這篇課文的教學(xué)之前,教師可以先讓學(xué)生在小組中自主朗讀,這篇文章如果學(xué)生不進行深層次的理解,就會被表面的題目迷惑,學(xué)生在朗讀中,每個人能夠從中獲取的信息量不同,自然就會去尋找其他同學(xué)身上的優(yōu)勢,比如有的同學(xué)朗讀時習(xí)慣性地標(biāo)記重點詞句,有的同學(xué)通過聯(lián)想和情景想象理解文章等等,都能成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點,而這些優(yōu)點互相結(jié)合,能讓學(xué)生的朗讀能力有很大的提升,除此之外,讓學(xué)生在小組中進行個性化朗讀,沒有硬性的要求和規(guī)定,反而能夠讓學(xué)生有一定的競爭,剛開始學(xué)生可能會沒有目標(biāo),但是通過這種競爭很快就能找到方向,學(xué)生的朗讀目的性就更強,不需要教師提要求,學(xué)生在朗讀中也能有明確的目標(biāo),能讓學(xué)生更加自主、更快地成長。讓學(xué)生在小組中進行個性化朗讀雖然是自主朗讀,學(xué)生在小組中的個性也無法很明顯地體現(xiàn)出來,但是通過互相影響學(xué)生的個性就能在朗讀中展現(xiàn)得更加明顯。
總之,朗讀在語文教學(xué)中非常重要。老師要運用不同的方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生的朗讀更加高效。
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