劉東宏

【摘要】隨著數(shù)學(xué)課程改革深入，傳統(tǒng)作業(yè)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)需求，因此，教師還需進行適當(dāng)變革，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計.本文主要從筆者角度入手，提出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略，希望對其他教師有所啟示.

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著十分重要的職責(zé).而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該受到教師的廣泛關(guān)注和研究.因為一個有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，不僅利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，還能提升小學(xué)生各個方面的能力.筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一直致力于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計研究，且提出了以下幾點有效策略.

一、注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，加深學(xué)生知識理解

我們通過觀察教學(xué)實際可發(fā)現(xiàn)，部分教師課堂常出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多存在“一刀切”問題.這不僅容易忽視學(xué)生的差異性，也很難達成因材施教的要求.因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計分層次的作業(yè)訓(xùn)練.對基礎(chǔ)較差學(xué)生，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)題;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重變式題、應(yīng)用題等.這樣的分層訓(xùn)練，利于調(diào)動基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，令其形成扎實的基本功，同時還利于發(fā)展基礎(chǔ)較好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，滿足他們的個性需求和發(fā)展.

例如，筆者在設(shè)計“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”作業(yè)練習(xí)后，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計了課后作業(yè)習(xí)題.對基礎(chǔ)差的學(xué)生，筆者選擇了概念填空題和判斷題，如，質(zhì)數(shù)只有（? ）個因數(shù)，（? ）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)等.這樣的基礎(chǔ)作業(yè)練習(xí)能幫助學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能幫助他們鞏固最基本的概念知識，對后續(xù)深入理解和學(xué)習(xí)具有鋪墊作用.而對基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者選擇了變式題和應(yīng)用題.如，將20化成幾個質(zhì)數(shù)的和：20=（? ）+（? ）+（? ）+（? ）.這道題的關(guān)鍵在于，學(xué)生要明晰質(zhì)數(shù)的概念并熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù).基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過類似的練習(xí)，進一步深化概念知識，形成解題思維，提升解題能力.

另外，為了增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師也可適當(dāng)增加作業(yè)形式的多樣性.如，實驗性作業(yè)、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)日記等形式，都可以很好地引發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣.

二、注重基本技能強化，鼓勵學(xué)生掌握方法

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，它需要學(xué)生具備多種能力，如計算能力、統(tǒng)計分析能力、作圖能力等等.因此，教師在設(shè)計作業(yè)練習(xí)時，不僅要重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，還要著重強化學(xué)生的技能方法.然而能力是一種無形的東西，它需要科學(xué)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能得以實現(xiàn).因此，教師更應(yīng)反復(fù)思考揣摩，以此精巧地設(shè)計作業(yè)習(xí)題.

例如，筆者在教學(xué)“小數(shù)除法”時，為了鍛煉學(xué)生的計算能力，并沒有預(yù)留大量的計算練習(xí)，而是精選了幾道計算習(xí)題，鼓勵學(xué)生從中找出規(guī)律.如，比較大小的習(xí)題設(shè)計如下：9÷9.1（? ）1和9÷0.9（? ）1.通過設(shè)計類似的題目可以讓學(xué)生總結(jié)出一定的規(guī)律：在小學(xué)階段的小數(shù)除法中，如果被除數(shù)比除數(shù)小，那么商就小于;如果除數(shù)比1小，那么商大于被除數(shù).另外，這樣的練習(xí)還容易令學(xué)生形成一種意識，即在做比較難的小數(shù)除法算式時，可以先進行估算，以此來提高計算題的準(zhǔn)確率.

又如，筆者在設(shè)計“圖形與幾何”部分的作業(yè)時，經(jīng)常設(shè)計一些動手型作業(yè)，如讓學(xué)生制作學(xué)具來認識平移和旋轉(zhuǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生看圖作圖的能力，幫助他們解決圖形與幾何的其他問題;筆者在設(shè)計“統(tǒng)計與概率”部分的作業(yè)時，經(jīng)常設(shè)計一些實踐型作業(yè)，如讓學(xué)生配合家長完成家中水費、電費的信息的收集，這不僅能鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，也能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的作用.

三、注重基本思想滲透，強化學(xué)生觀念意識

數(shù)學(xué)思想是課堂學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的價值追求.它對學(xué)生具有重要的促進和引導(dǎo)作用.因此，教師在設(shè)計作業(yè)練習(xí)時一定要注重數(shù)學(xué)基本思想的滲透，以此強化學(xué)生的觀念意識，令其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和精髓.

眾所周知，數(shù)學(xué)中隱含著重要的思想，如數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想等，但如何在作業(yè)練習(xí)中凸顯這些數(shù)學(xué)思想呢？這就需要教師進行更為科學(xué)的作業(yè)設(shè)計.例如，筆者在教學(xué)“分數(shù)大小的比較”后，就設(shè)計了遷移型作業(yè)，即鼓勵學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的思想，畫出相應(yīng)的圖形進行比較，如此便能準(zhǔn)確判斷分數(shù)大小.又如，筆者在教學(xué)“小數(shù)加減法”后，就設(shè)計了生活型作業(yè)，即讓學(xué)生跟隨家長去買菜，并鼓勵學(xué)生自行設(shè)計題目.這樣的習(xí)題設(shè)計不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，更能凸顯數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想.

總之，數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，自身有著不可替代的作用.而數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有所鞏固和提高，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計十分重要.對此，廣大教師切不可千篇一律，而是應(yīng)科學(xué)設(shè)計作業(yè)形式，以此有效鞏固學(xué)生知識，鍛煉學(xué)生能力.

【參考文獻】

[1]李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2017.

[2]陳雨.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的策略研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2013.

[3]李彥，文春蓉.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）：46-49.