協(xié)同創(chuàng)新視域下高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

趙佳 劉夢 亓?xí)喳?/p>

摘 要：本文在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大背景下，以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)、出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)為研究對象，從協(xié)同創(chuàng)新的角度，研究高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，分析了高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的策略，為高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究提供了參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)課程;融合;協(xié)同創(chuàng)新

隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展和不斷完善，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新的時期獲得了新的定位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融合了政府、社會、高校、企業(yè)和家庭等多方要素，高職院校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相互融合補(bǔ)充，形成教育合力，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效果，擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育范圍，為終生教育服務(wù)，符合時代的要求，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1 高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀

相對于國外較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而言，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)還剛剛起步，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為起點(diǎn)，前瞻性地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，順應(yīng)時代潮流、教育潮流，校、政、行、企、家協(xié)同創(chuàng)新，推動高職專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。目前，我國高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀具體如下：

第一，高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程各自設(shè)定，互不干涉。在我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相對于專業(yè)課程是新鮮的教育課程，很多高職院校并沒有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)規(guī)劃。從開課單位的角度來看，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從屬不同的開課部門，專業(yè)課程有招生專業(yè)開設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)校的公共課程有教務(wù)處開設(shè)，二者并無交集。從課程體系設(shè)計(jì)的角度來看，專業(yè)課程在高職院校相對成熟，從專業(yè)群課程到基礎(chǔ)課程，再到專題課程及實(shí)踐，由淺及深，由寬及專，整體呈遞進(jìn)式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相對單一，一般由1～2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成且課時量較少，沒有形成相對合理的課程體系。從教與學(xué)主體角度來看，教的主體是老師，學(xué)的主體是學(xué)生，大多數(shù)高職院校的專業(yè)課程教師并不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)生對創(chuàng)新課程教育與專業(yè)課程教育還停留在孤立理解的狀態(tài)，不能將所學(xué)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，只停留在學(xué)而不會用的懵懂期，致使專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也處在互不干涉，各自發(fā)展的狀態(tài)。

第二，高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步融合，互相滲透。筆者所在單位東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處改革開放的前沿陣地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)較早的高職院校，并與中科集團(tuán)合作，成立了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，依托專業(yè)課程優(yōu)勢開設(shè)了多門有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”等。教務(wù)處與課程開設(shè)院系不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革，采用分學(xué)期，階段性融入的方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入?？普n程教育中，依托專業(yè)課程完善的課程體系，提升學(xué)生依托專業(yè)知識背景進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。其中，服裝與服飾設(shè)計(jì)課程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“服裝專題設(shè)計(jì)”“品牌服裝設(shè)計(jì)”“服裝陳列設(shè)計(jì)”等多門課程中;出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“圖形圖像編輯”“攝影攝像”“字體設(shè)計(jì)”等多門課程進(jìn)行融合，兩個專業(yè)能夠較好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與?？苹A(chǔ)課程的融合及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)專題課程或核心實(shí)踐課程的融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程，使得學(xué)生更容易吸收和利用。其中，服裝與服飾設(shè)計(jì)、出版與電腦編輯技術(shù)書專業(yè)中擔(dān)任專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合課程的教師既要有專業(yè)教師資格證，也要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資格證且具有企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程教學(xué)中的有效傳播和實(shí)施提供了保障。此外，學(xué)校也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的環(huán)境，組織專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托專業(yè)背景入住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行項(xiàng)目孵化等，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初步融合。

2 高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的策略

第一，建設(shè)并依托“雙創(chuàng)”平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)的全過程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃。2017年6月，中國紡織日報社、北京時尚研究院與東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)深度合作，成立大學(xué)生“雙創(chuàng)”示范基地;2018年11月，東莞日報社與東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)深入合作，成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高職專科課程教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，促使人才培養(yǎng)主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍。

第二，依托高職專業(yè)課程體系建設(shè)，推動構(gòu)建依次遞進(jìn)、有效銜接的“三階”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，依托服裝與服飾設(shè)計(jì)、出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育類課程的開設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備;以服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝技術(shù)研發(fā)中心、服裝樣板開發(fā)、服裝配飾設(shè)計(jì)、攝影攝像、圖形圖像編輯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室建設(shè)為載體，加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新研發(fā)能力;積極推進(jìn)專業(yè)與中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對接，提升校企合作的深度，搭建師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第三，推動學(xué)生結(jié)合學(xué)科背景和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的新引擎，而“互聯(lián)網(wǎng)+”是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。推動專業(yè)學(xué)生結(jié)合服裝與服飾設(shè)計(jì)、出版與電腦編輯技術(shù)學(xué)科背景和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，以賽促教，以賽促學(xué)，為開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和提供保障。

第四，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺（項(xiàng)目），組建高職院校專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)高職專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的建設(shè)，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。2018年9月我校與中科集團(tuán)合作，成立東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，為專業(yè)教師提供再學(xué)習(xí)平臺，提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，既是專業(yè)教師，也是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;通過定期舉辦科技創(chuàng)新周、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功事跡報告會等多種校園活動，營造人人想創(chuàng)業(yè)、個個勇創(chuàng)新的校園文化新氛圍。

3 結(jié)語

高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域市場需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程進(jìn)行校企協(xié)同課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中，依托“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐”等五個要素構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)實(shí)施、工藝設(shè)計(jì)結(jié)合，營造接近真實(shí)的職業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，打造雙創(chuàng)實(shí)踐平臺，豐富雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，在提升教師專業(yè)技能的同時提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)能力施行雙師上崗機(jī)制;依托完善的專業(yè)課程體系營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，不斷促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)，積極孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

作者簡介：趙佳，女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版與電腦編輯技術(shù)專業(yè)講師，研究方向：新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，高職教育。

劉夢，男，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)，高職教育。

亓?xí)喳?，女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)副教授，研究方向：服裝設(shè)計(jì)，高職教育。