素描基礎(chǔ)課教學改革在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的優(yōu)化思路

摘 要：在現(xiàn)有的中國高等教育事業(yè)教學工作的開展版圖中，素描基礎(chǔ)課程始終是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學體系中的重要內(nèi)容。本文針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學模式的優(yōu)化思路問題，首先分析了相關(guān)工作的開展現(xiàn)狀，之后對改良建議進行了簡要的闡釋，僅供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);素描基礎(chǔ);教學模式;優(yōu)化思路

對于高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的在校大學生群體而言，美術(shù)學科的基本知識以及繪畫實踐技巧，是他們?nèi)〉昧己玫膶I(yè)課程學習成績的重要保證。在所有的美術(shù)學科知識與繪畫實踐技能中，素描技法是最為基礎(chǔ)性的鮮明代表之一。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學工作，日漸暴露出一系列的發(fā)展問題。本文圍繞相關(guān)教學工作中面臨的具體問題以及改良建議，展開了簡要的論述，意在提供一定程度的借鑒意義。

1 我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作中的現(xiàn)存問題

素描課程的教學工作，是高等院校美術(shù)教育以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學工作的重要基礎(chǔ)。開展素描基礎(chǔ)知識與繪畫技巧教學工作，能夠為相關(guān)專業(yè)大學生的學習成長進程的順利開展，發(fā)揮重要的支持作用。[1]

然而，在現(xiàn)有的中國高等教育事業(yè)的發(fā)展模式下，我國素描基礎(chǔ)課程的教學模式依然延續(xù)蘇聯(lián)模式。美術(shù)教育家契斯恰柯夫所創(chuàng)立的教育工作體系，對我國高等教育院校的素描教學工作的知識內(nèi)容體系以及教學呈現(xiàn)方式，有著較為深遠的影響。我國現(xiàn)有的素描基礎(chǔ)課程教學實踐體系，密切關(guān)注對形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、明暗、透視、虛實、空間感構(gòu)建等素描藝術(shù)表現(xiàn)效果及其相關(guān)繪畫表現(xiàn)技巧的培訓以及訓練。并且將其貫穿于日常化教學工作的開展過程中，關(guān)注嚴格的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)技法在展現(xiàn)實際物體對象造型特征中的重要功能。總而言之，在現(xiàn)有的中國高等教育院校的素描基礎(chǔ)課程教學工作中，對素描繪畫方法的表現(xiàn)方法實施了較為具體的教學訓練實踐，為學生美術(shù)繪畫技巧的提高，以及實物形體造型技巧的充分形成，提供了充足的支持條件。

與此同時，這種相對嚴謹且刻板的繪畫技巧，[2]也在一定程度上導致了我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在思維方式、藝術(shù)表現(xiàn)技巧方面的一致性，對這一群體的藝術(shù)創(chuàng)造性思維能力的形成以及發(fā)揮，造成了明顯的阻礙。在一定的考量視域下，我國當代高校的藝術(shù)設(shè)計類在校生，明顯缺乏藝術(shù)設(shè)計建構(gòu)思路，缺乏藝術(shù)設(shè)計實踐靈感意念的相關(guān)能力。

2 我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學工作的優(yōu)化思路

2.1 改良素描課程教學工作的實施理念和內(nèi)容體系

前文所述的以模仿為主要特征的素描基礎(chǔ)課程教學工作開展模式，[3]顯然與現(xiàn)階段我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的能力培養(yǎng)要求有所脫節(jié)。為了實現(xiàn)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生群體自有化學習實踐目標的充分迎合，應(yīng)當適當在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生群體的素描基礎(chǔ)課程教學工作過程中引入造型設(shè)計技巧類知識，以及實踐技能性元素;逐步凸顯藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程內(nèi)容體系的設(shè)計性實踐特征，不斷使高校所培養(yǎng)的學生群體具備日漸充分的、滿足市場需求以及社會實踐需要的技能性特征。

應(yīng)當扎實保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程具備以下兩個基本特點：

第一，基礎(chǔ)繪畫技窮性。開設(shè)針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生群體的素描基礎(chǔ)課程，其主要的目的是要對學生群體實際具備的形象思維能力，實施系統(tǒng)而科學化的訓練，為專業(yè)核心課程良好教學效果的順利取得作出充分的鋪墊。[4]

第二，藝術(shù)設(shè)計性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課應(yīng)當與美術(shù)藝術(shù)專業(yè)的素描課程保持必要且相對鮮明的差異化特征。要逐步增加教學內(nèi)容體系內(nèi)部的設(shè)計知識以及實踐技巧的表述篇幅，助力學生實現(xiàn)預(yù)期的專業(yè)性學習實踐性目標。

2.2 加強學科之間的相互滲透，提升素描課程與其他學科之間的聯(lián)系特征

基于當代社會實踐環(huán)境對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生所提出的具體要求，原有的高校素描基礎(chǔ)課程，必須針對現(xiàn)實存在的具象化社會環(huán)境要求，逐步實現(xiàn)素描課程在內(nèi)容表現(xiàn)體系層次與其他學科之間的結(jié)合。要打破素描藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及基本知識內(nèi)容，[5]對教學工作實踐的壟斷性占據(jù)格局。在素描基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中，引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程的表現(xiàn)元素;著重提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生群體素描基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性以及實踐性特征。要在高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學工作的實踐過程中，不斷增加對學生設(shè)計工作實踐能力以及思維靈感建構(gòu)內(nèi)容的捕捉，助力相關(guān)教學事業(yè)綜合性目標的順利實現(xiàn)。

還要保證實踐教學工作開展理念層次的實質(zhì)變革，不斷為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程最佳教學效果的取得，創(chuàng)造充分的環(huán)境發(fā)展助力。

3 結(jié)語

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程，想要實現(xiàn)最佳的教育效果以及社會發(fā)展效益，就必須提升其教學內(nèi)容的設(shè)計性以及創(chuàng)造性特征，為學生的良好職業(yè)發(fā)展提供實踐助力。

參考文獻：

[1] 張冠印.素描與中國畫[J].文藝理論與批評，2001（04）：76-79.

[2] 賈利珠.關(guān)于素描的宏觀認識[J].天水師范學院學報，2001（03）：77-78.

[3] 趙志戈.對“素描”的再認識[J].雁北師范學院學報，2001（04）：69-70.

[4] 邵建波.淺談素描與觀察[J].淮北煤師院學報（哲學社會科學版），2002（02）：136-137.

[5] 李大慶.對素描教學質(zhì)量滑坡原因的分析[J].齊魯藝苑，2002（03）：21-23.

作者簡介：牛藝涵（1990—），女，甘肅蘭州人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計。