杜大林

摘 要：英語是小學(xué)的核心學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，能夠促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的提升。本文從以人為本、作業(yè)功能、作業(yè)評價三個方面詳細(xì)探析了如何優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計，以放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，來推動小學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè);小學(xué)英語;設(shè)計要點;以生為本

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）07B-0071-02

英語是一門語言課程，主要的知識內(nèi)容來源于人們生活語言的運用。因此，英語教學(xué)“只教不用”，學(xué)生的英語能力提升就會十分有限。

但從教學(xué)角度考慮，課堂教學(xué)時間是十分有限的，并不能夠讓學(xué)生的英語自主能動性得到充分發(fā)揮，這就需要教師拓寬課堂形式，利用課外作業(yè)為學(xué)生營造“用”英語的天地，讓學(xué)生在廣闊的天地放飛思想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。為此，需發(fā)揮小學(xué)英語課外作業(yè)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該把握以下幾個設(shè)計要點。

一、以生為本，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師通常會設(shè)計課外作業(yè)，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。但在實際應(yīng)用過程中可以看到，英語應(yīng)用效果并不理想，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，課外作業(yè)枯燥無趣，學(xué)生獨自完成課外作業(yè)的效果并不好。“興趣是最好的老師”，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動力，缺乏趣味性的課外作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的配合效果不會高。

因此，在課外作業(yè)設(shè)計過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該堅持以生為本，注重契合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣、愛好、生活經(jīng)驗等多個方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！昂玫拈_頭等于成功了一半”，如果學(xué)生對課外作業(yè)能產(chǎn)生濃厚的興趣，必然會為接下來的英語實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以生為本作為課外作業(yè)設(shè)計的第一要點，在實踐過程中，教師應(yīng)該注意幾方面：

第一，主題契合教材，教師設(shè)計課外作業(yè)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量從英語教材中提煉課外作業(yè)知識點。

第二，內(nèi)容要豐富多樣有趣，避免學(xué)生在完成設(shè)計作業(yè)的過程中感到枯燥無趣。

第三，立體作業(yè)形式，在教學(xué)過程中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的讀寫模式，完全可以利用實踐探究、信息收集、戶外實踐等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在On the farm一課教學(xué)中，學(xué)生需要掌握“a cow”“a pig”“a chicken”“a duck”“a pear”“an apple”“an orange”等詞。為此，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計“尋找我們生活中的物品”，讓學(xué)生收集物品或是圖片，并在旁邊標(biāo)注英文單詞，在課堂上進(jìn)行展示。實踐證明，學(xué)生對此活動十分感興趣，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片將其打印出來，有的學(xué)生到超市購買實物，并為其一一貼上標(biāo)簽，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生內(nèi)化英語知識。在這種作業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項活動的開展，提升了課外作業(yè)的價值。

二、功能多樣，提升價值

課外作業(yè)作為小學(xué)英語課堂一種延伸，主要起到知識鞏固、能力提升、知識拓展三大作用。在傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)設(shè)計中，教師往往只是采用作業(yè)卷、課文背誦的方式，不僅學(xué)生的作業(yè)興趣不濃，課外作業(yè)的作用也十分有限，僅能起到知識鞏固以及部分能力的提升效果。

課外作業(yè)的功能是多樣化的，但部分教師為了提升學(xué)生的英語成績，往往會為學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，學(xué)生不斷重復(fù)內(nèi)容相似且耗時較長的作業(yè)。

長此以往，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會導(dǎo)致學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不利于課外作業(yè)作用的發(fā)揮。功能多樣的課外作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化思維、語言運用能力、審美能力。

構(gòu)建功能多樣的英語課外作業(yè)，小學(xué)英語教師應(yīng)精簡作業(yè)內(nèi)容，提煉知識重點。課外作業(yè)的目的是復(fù)習(xí)、實踐、拓展課堂內(nèi)容，并不是復(fù)習(xí)課堂知識。如果確實有課堂知識復(fù)習(xí)的需求，也要確保理論知識復(fù)習(xí)部分所占的比例不要過大，盡量讓學(xué)生在實踐與拓展中獲得更多的知識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升。

在Chinese festivals一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握“The Festival is in...”“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Double Ninth Festival”等知識點。在課外作業(yè)設(shè)計過程中，教師可以設(shè)計少量的填空作業(yè)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位從網(wǎng)絡(luò)收集“Chinese festivals”相關(guān)信息構(gòu)建英語對話，并將其錄制上傳到微信群中，通過打分評出最佳對話，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，強(qiáng)化和延伸課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

三、作業(yè)評價，升華內(nèi)容

作業(yè)評價是肯定學(xué)生自我學(xué)習(xí)付出與檢驗成果的重要形式，可起到升華作業(yè)設(shè)計價值的作用。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)評價方式中，作業(yè)評價主要以知識學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“A、B、C、D”等多個等級評價。這種評價模式十分單一，并不能反映每一個學(xué)生的作業(yè)狀態(tài)，更多的是將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力作為判定的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化十分緩慢，學(xué)生在作業(yè)上的努力，短時間內(nèi)并不能夠展現(xiàn)，那么，的相對固化的評價模式很容易挫傷學(xué)生完成作業(yè)的自信心。因此，英語教師應(yīng)該構(gòu)建立體式教學(xué)模式，全方位地評價學(xué)生的作業(yè)完成過程與結(jié)果，客觀認(rèn)定每一個學(xué)生的付出。

在構(gòu)建立體式作業(yè)評價模式時，教師應(yīng)主要從評價過程、評價主體、評價內(nèi)容三個方面入手。在評價主體上，改變傳統(tǒng)以教師為綱的評價模式，讓學(xué)生與教師共同參與，通過師生評價、學(xué)生自評、生生互評全面了解學(xué)生的作業(yè)狀態(tài)。

在評價過程中，教師可以讓學(xué)生填寫實踐單，也可以鼓勵學(xué)生自我講述，全面了解學(xué)生實踐探究過程，便于教師綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在評價內(nèi)容方面，教師要打破僅以知識成果作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從完成態(tài)度、小組配合、實踐設(shè)計等多個方面綜合判定學(xué)生的英語作業(yè)完成情況。

在Road safety一課教學(xué)中，英語教師設(shè)置了“Road Safety Knowledge”作為英語作業(yè)設(shè)計的主題，設(shè)計練習(xí)卷考查“Traffic lights”等知識，并開展“Collect Traffic Signal Knowledge”實踐探究活動。

教師可以通過微信群，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識練習(xí)卷與實踐探究過程展示出來，再讓學(xué)生自由評價活動內(nèi)容，師生共同討論實踐活動的不足。

當(dāng)然，教師要避免在群中批評與討論基礎(chǔ)知識卷，遇到問題可私下告知學(xué)生，這樣做可以維護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)束語

“行是知之始?！痹谠O(shè)計英語課外作業(yè)時，小學(xué)英語教師一定要注重實踐作業(yè)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，緊密結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，把握英語課外作業(yè)設(shè)計要點，平衡作業(yè)內(nèi)容，通過立體式的作業(yè)評價方式激勵學(xué)生認(rèn)真完成課外作業(yè)。只有如此，才能內(nèi)化知識并發(fā)揮英語課外作業(yè)設(shè)計的作用，提升英語教學(xué)的價值。

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