甘曉芳 王靜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型及“一帶一路”倡議的提出，對市場營銷專業(yè)人才的需求越來越大，同時對市場營銷人才的綜合能力要求越來越高，不僅要有專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論，而且要具備較強的市場營銷實踐能力與創(chuàng)新能力。本文基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育視角，通過對X級、Y級市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷就課堂實踐教學(xué)、實驗教學(xué)與課外活動教學(xué)三個方面進行調(diào)查，分析數(shù)據(jù)了解N大學(xué)市場營銷專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并根據(jù)存在問題提出對策與建議。期望對N大學(xué)制定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);市場營銷專業(yè);實踐教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0121-03

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署。深化高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需求，是促進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育應(yīng)不斷強化市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)，為學(xué)生提供充足的參與市場營銷實踐的機會，不斷加強實踐教學(xué)對于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)型和實踐型人才至關(guān)重要。通過對N大學(xué)市場營銷專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的研究，分析存在的主要問題，并提出對策與建議，期望對N大學(xué)制定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案提供參考。

一、資料與方法

（一）資料來源

本次調(diào)查對象為N大學(xué)已學(xué)過市場營銷專業(yè)所有培養(yǎng)方案的學(xué)生，為了保證問卷回答的信度與效度，本研究選取的對象為畢業(yè)半年和即將畢業(yè)的該專業(yè)學(xué)生。共發(fā)放問卷154份，有效問卷145份，有效率為94.16%。

（二）調(diào)查方法

文獻法： 本文通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺等檢索與市場營銷校內(nèi)實踐教學(xué)相關(guān)文獻，梳理相關(guān)文獻為后期研究做重要準備。

問卷調(diào)查法：本研究問卷設(shè)計從課堂實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、課外活動教學(xué)等三個維度著手，測量學(xué)生對N大學(xué)市場營銷專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)情況的評價。

統(tǒng)計分析法：本文數(shù)據(jù)是在SPSS17.0中錄入、整理并進行數(shù)據(jù)分析處理的。本研究項目平均分公式為：項目平均分=（∑頻數(shù)x權(quán)值）∕145。

二、結(jié)果

（一）人口學(xué)特征

由表1可知，男生67人，占46.2%，女生78人，占53.8%。X級市場營銷專業(yè)學(xué)生65人，占44.8%，Y級市場營銷專業(yè)學(xué)生80人，占55.2%。

（二）課堂實踐教學(xué)情況

由表2可知，課堂實踐教學(xué)中平均分在前三的分別是案例分析教學(xué)的項目、小組討論教學(xué)、多媒體教學(xué)，項目均分分別為4.39、4.18、4.15。由表3可知，學(xué)生對項目A、B、C、D的評價為“4分及以上”的人數(shù)累計比均大于58%，其中，學(xué)生對項目A、B、C的評價較高，對項目D的評價最低。

（三）實驗教學(xué)

由表4可知，學(xué)生對本專業(yè)的實驗教學(xué)課程評價均分在6分以上，對醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類的實驗教學(xué)課程項目均分在5分及以下，表明學(xué)生對醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程的喜好程度較低。由表5可知，學(xué)生對項目A、B、C、D的評價為“4分及以上”人數(shù)累計比均大于60%，其中，對項目D的評價最低。

（四）課外活動教學(xué)

由表6可知，學(xué)生對課外活動教學(xué)的評價均分在3～4分，表明對課外活動教學(xué)興趣一般。由表7可知，學(xué)生對項目A、B、C、D的評價為“4分及以上”人數(shù)累計比分別為64.8%、71.7%、71.0%、57.2%，其中項目D得分顯著低于其他三項。

（五）性別和年級對課堂實踐教學(xué)喜歡度的獨立樣本T檢驗

由表8可知，以性別為自變量的獨立樣本T檢驗P值均>0.05，說明兩組方差齊性，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，不存在顯著差異。由表9可知，只有“您喜歡參加實驗教學(xué)嗎？”的項目，以年級為自變量的獨立樣本T檢驗P值<0.05，說明兩組方差不齊，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，存在顯著差異。

三、 討論

（一） 資源或設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

在課堂實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、課外活動教學(xué)三個維度的評價中，對“資源或設(shè)施滿足教學(xué)需要”項的評價均是最低。實際情況也是如此，一方面，市場營銷專業(yè)實驗室不足，實驗設(shè)備或資源有限，實驗教學(xué)軟件更新?lián)Q代較慢，無法提供真實的營銷體驗，對實驗教學(xué)具有一定的制約作用，不能滿足實驗教學(xué)需要;另一方面，與市場營銷專業(yè)相關(guān)的數(shù)字、電子資源及圖書均非常有限，不能滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的需求。對此，學(xué)校應(yīng)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育為契機，加大資源與設(shè)備的投入，改善教學(xué)條件，為進一步落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育打下基礎(chǔ)，只有這樣才能保障市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生對醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類實驗課缺乏興趣

學(xué)生對市場營銷專業(yè)的實驗課的評價遠高于醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類實驗課，產(chǎn)生這種情況的原因：一方面可能是學(xué)生主觀認為這些課程不是專業(yè)類課程，沒有足夠重視;另一方面可能是學(xué)生醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類的課時數(shù)少，學(xué)生很難在短時間掌握，越不會興趣越低。對此，一方面，學(xué)院、系負責(zé)人等做好學(xué)生思想工作，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個科學(xué)的自我認識和判斷，了解各門課程開設(shè)的重要性，只有這樣，才能讓學(xué)生不斷調(diào)整目標(biāo)，努力充實自己，從而提高學(xué)習(xí)主動性。另一方面，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類實踐環(huán)節(jié)的比重，增加實驗課時，同時在實踐內(nèi)容的設(shè)計方面，盡量提高可行性和效果，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對實驗課的喜好存在年級差異

這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，X級學(xué)生是在機構(gòu)改革后轉(zhuǎn)入他院的，轉(zhuǎn)院可能對學(xué)生的歸屬感等有一定的影響，從而影響對實驗課的興趣。而Y級學(xué)生入學(xué)時，機構(gòu)改革已結(jié)束，沒有對其產(chǎn)生影響。對此，學(xué)校進行機構(gòu)改革時，務(wù)必考慮學(xué)生心理因素，如由于各種原因非改不可，務(wù)必做好學(xué)生心理教育工作。

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