涂妹

摘 要 小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)中重要的領(lǐng)導(dǎo)力量，班主任的工作方式、工作態(tài)度和工作績(jī)效都會(huì)給一個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校帶來(lái)重大影響，因此必須引起校方的充分重視。本文將從小學(xué)的實(shí)際工作情況出發(fā)，探討如何本著以生為本的指導(dǎo)思想，高效率開展小學(xué)班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 班主任管理 工作態(tài)度

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)班主任工作重要性

小學(xué)的班主任往往在一個(gè)學(xué)校中扮演了較為重要的角色，也是除家長(zhǎng)和同學(xué)外最貼近學(xué)生的“學(xué)校管理人員”，因此，小學(xué)班主任的工作理念和管理方法會(huì)深刻地影響到學(xué)生的方方面面。學(xué)生工作事項(xiàng)繁多，任務(wù)也比較瑣碎，如果班主任能夠管理的井井有條，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的便利。這也從另一個(gè)層面表明了班主任工作的重要性，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鳡顟B(tài)和工作面貌會(huì)直觀地傳遞給學(xué)生，從而給學(xué)生帶來(lái)影響。

2小學(xué)高年級(jí)班主任管理工作現(xiàn)狀

首先，是對(duì)學(xué)生日常生活的參與度低。小學(xué)班主任幾乎只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心，而忽視了學(xué)生在生活、感情上遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心。其次，是方式方法的不恰當(dāng)。許多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)往往因循守舊，墨守成規(guī)，還按照以前的一套風(fēng)格來(lái)辦事，例如，在小升初推薦學(xué)校時(shí)，往往不顧學(xué)生的個(gè)人需求和實(shí)際能力，對(duì)不同的學(xué)生也推薦同一個(gè)學(xué)校，目的只是提高重點(diǎn)小學(xué)的升學(xué)率，好減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。再次，是認(rèn)知程度的有限。時(shí)代在不斷更新變化，各種新興的職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，許多傳統(tǒng)職業(yè)也產(chǎn)生了新的變化。部分小學(xué)的班主任沒(méi)有及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致自身在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)能力不足，甚至對(duì)學(xué)生給出錯(cuò)誤的指導(dǎo)意見(jiàn)。最后，小學(xué)缺乏以生為本的班主任考評(píng)機(jī)制。

3以生為本提高小學(xué)班主任班級(jí)管理水平

小學(xué)班主任工作是一件既勞心又勞累的工作，工作非常辛苦和瑣碎，不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。班主任工作做得好與壞可以直接影響到一個(gè)班集體、每名學(xué)生的發(fā)展軌跡。從這個(gè)角度而言，做好小學(xué)班主任工作至關(guān)重要。筆者以為，要做好小學(xué)班主任工作，可以采取“身育、心育、理育”三育相結(jié)合的方法，樹立教師為人師表形象，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激發(fā)學(xué)生自身動(dòng)力。

3.1提高參與度

提高班主任在學(xué)生生活中的參與度，就是要提高學(xué)校與相關(guān)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的重視度，還要建立相關(guān)的工作機(jī)制來(lái)進(jìn)行約束。具體來(lái)說(shuō)，就要定期開展有關(guān)以生為本進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要性研討會(huì)，深入傳達(dá)會(huì)議主旨，讓班主任在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要注重耐心指導(dǎo)，在平時(shí)的生活過(guò)程中多多與老師進(jìn)行溝通和傾訴，讓班主任的關(guān)心與關(guān)懷貫穿整個(gè)小學(xué)六年。只有這樣，才能夠讓以生為本的先進(jìn)思想和理念在無(wú)形中深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心。此外，在臨近畢業(yè)期間，班主任更應(yīng)時(shí)刻與學(xué)生打成一片，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，傾聽他們的想法和內(nèi)心訴求，從而給出更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.2尊重學(xué)生個(gè)體化差異

小學(xué)班主任需要及時(shí)更新自身理念，在給出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)時(shí)，要避免傳統(tǒng)方式下的“哪個(gè)中學(xué)熱門、生源質(zhì)量高就推薦哪個(gè)學(xué)?！保且匾晫W(xué)生的個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣偏好和能力大小來(lái)進(jìn)行小升初指導(dǎo)，切勿囫圇吞棗，“一鍋端”。不同學(xué)生對(duì)于學(xué)校的理解有時(shí)會(huì)存在很大的偏差，有的學(xué)生對(duì)初中的要求并不高，只期望能學(xué)習(xí)輕松一些，作息規(guī)律一些，這時(shí)候普通初中就比較適合他們;有的學(xué)生進(jìn)取心比較強(qiáng)，期望處在一個(gè)時(shí)刻競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，渴望最大程度地發(fā)揮自己的能力，這種情況下，爭(zhēng)取重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)資格就是比較合適的選擇。此外，有些學(xué)生期望就讀學(xué)校離家近，和父母在一起，有的學(xué)生只看重學(xué)校的升學(xué)率......種種差異化的需求都是小學(xué)班主任在進(jìn)行小升初指導(dǎo)時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，所有的指導(dǎo)意見(jiàn)都要基于這些訴求才能給出。與此同時(shí)，評(píng)估即將進(jìn)入的中學(xué)是否理想，不僅應(yīng)該看到那些實(shí)物化的東西，還應(yīng)關(guān)注這個(gè)學(xué)校的發(fā)展空間以及對(duì)個(gè)人能力的鍛煉程度，這些都是小學(xué)班主任需要學(xué)習(xí)的地方。

3.3及時(shí)補(bǔ)充管理知識(shí)

時(shí)代在發(fā)展，各種知識(shí)的更新?lián)Q代速度也是非?？斓?。小學(xué)班主任要想做好班級(jí)管理工作，自身就要有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，還需要了解行業(yè)內(nèi)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注小學(xué)教育理念的發(fā)展變化，對(duì)于落后的傳統(tǒng)管理觀要予以摒棄。具體來(lái)說(shuō)要從班主任和學(xué)校兩方面來(lái)開展，班主任在平時(shí)就應(yīng)重視自己的知識(shí)儲(chǔ)備積累，時(shí)刻更新學(xué)生信息，而學(xué)校應(yīng)定期組織對(duì)班主任的培訓(xùn)項(xiàng)目，以此來(lái)更好地開展學(xué)校的學(xué)生管理工作。

3.4建立人性化考評(píng)機(jī)制

任何工作的順利完成都離不開有效的反饋機(jī)制。在小學(xué)建立有關(guān)班主任工作的反饋機(jī)制，不僅由學(xué)校開展評(píng)定，還可以把學(xué)生也納入反饋機(jī)制，這樣能夠讓學(xué)生的意見(jiàn)第一時(shí)間反饋給班主任，在監(jiān)督了班主任工作的同時(shí)，還可以參考學(xué)生的訴求來(lái)進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。由于班級(jí)管理工作是直接面向?qū)W生的，因此學(xué)生的意見(jiàn)具有重要的參考價(jià)值，建立學(xué)生參與的反饋機(jī)制，能夠促使班主任不斷完善工作理念，端正工作態(tài)度，提升工作能力和有關(guān)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，情趣反復(fù)、波動(dòng)很大，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。你今天教育，學(xué)生也許聽進(jìn)去了，管不了幾天又犯了，這很正常，我們不必大驚小怪。小學(xué)的班主任是小學(xué)開展學(xué)生工作的主力軍，因此班主任的工作績(jī)效與工作狀態(tài)對(duì)學(xué)生、學(xué)校本身來(lái)說(shuō)都是十分重要的，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施對(duì)小學(xué)班主任的工作理念進(jìn)行提升，堅(jiān)持以生為本。

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