馬瑞 李明榮

摘 要 “禮”是一種行為規(guī)范?！岸Y文化”是儒家對(duì)禮的綜合闡述，滲透到生活的方方面面。本文以“禮文化”作為精神內(nèi)核，通過(guò)“‘禮文化養(yǎng)成教育”特色項(xiàng)目的推進(jìn)，探索出了一條以“禮文化”為內(nèi)涵的課堂教育模式。

關(guān)鍵詞 禮文化 課堂教學(xué) 滲透

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“禮之言履，謂履而行之也?！倍Y文化在個(gè)體的成長(zhǎng)成才中其中非常重要的作用。禮本義是敬奉天地、事神致福德的意思。禮之本為任，禮之質(zhì)則為敬。禮可分為個(gè)人之禮、人際之禮、制度之禮和民俗之禮四個(gè)層次?？鬃釉唬骸安粚W(xué)禮，無(wú)以立”。故知禮是使人能夠立的住的一系列言行舉止的規(guī)范。本課題組對(duì) “禮”文化基本內(nèi)涵的探尋，明確了“禮”的教育修身功能，并在課堂教學(xué)中滲透“禮文化”， 引導(dǎo)青少年“知禮、行禮、悟禮”，豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興增添力量。

1“禮文化”教育的精神內(nèi)核

從根本上說(shuō)，“禮”是一種行為規(guī)范?！岸Y文化”是儒家對(duì)禮的綜合闡述，涵蓋了祭神儀式、交際禮節(jié)、典章制度和道德規(guī)范四個(gè)方面?？鬃诱f(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。不習(xí)禮樂(lè)，不懂禮儀，就不能立人，就無(wú)法在社會(huì)上站住腳。所謂“禮文化”特色學(xué)校建設(shè)，就是要以學(xué)生、教師的發(fā)展為本，以“禮文化”為主線，貫穿于學(xué)校課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、校本教材、家校實(shí)踐、校園環(huán)境營(yíng)造等各個(gè)方面的學(xué)校建設(shè)。圍繞“‘禮文化特色學(xué)校建設(shè)，就是要以學(xué)生、教師的發(fā)展為本，以‘禮文化為主線，貫穿于學(xué)校課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、校本教材、家校實(shí)踐、校園環(huán)境營(yíng)造等各個(gè)方面的學(xué)校建設(shè)”的指導(dǎo)方針，全方位循序推進(jìn)“禮育”課程，重組原有的主題活動(dòng)、社團(tuán)、家校實(shí)踐活動(dòng)，挖掘“禮育”資源，進(jìn)一步開展形式多樣的禮文化教育活動(dòng)，讓“禮”在學(xué)生心中生根、開花、結(jié)果。

本課題組將“禮文化”深入到課堂教學(xué)中，滲透到教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受我國(guó)“禮文化”的博大精深及力量。

2“禮文化”教育在課堂教學(xué)中的滲透

在本次“禮文化”教育的構(gòu)建以及在課堂教學(xué)的滲透中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開，并取得了豐富的研究成果和教學(xué)效果。在“禮文化”教育的構(gòu)建開始，本研究首先根據(jù)研究的目的，制定了《平頂山市第四十中學(xué)“禮文化”特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃方案（2018修訂稿）》。規(guī)劃內(nèi)容包括學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)滲透、課間活動(dòng)融入、家校實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面，旨在弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，形成一套符合學(xué)校實(shí)際、提高學(xué)生文明素養(yǎng)行之有效的、系統(tǒng)的、完善的教育模式。在我校中學(xué)生中進(jìn)行“禮文化”內(nèi)涵的教育和滲透，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的禮儀言行，讓“禮文化”內(nèi)化于心，外化于行，形成爭(zhēng)做“知禮義、懂禮節(jié)、行禮儀”中學(xué)生的良好校園風(fēng)尚。

（1）閱讀經(jīng)典。在學(xué)校范圍內(nèi)開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)。學(xué)校每周組織一節(jié)課時(shí)間上閱讀課。安排專門老師進(jìn)行授課，在課堂中講授《弟子規(guī)》、唐詩(shī)宋詞、《論語(yǔ)》等經(jīng)典課程，并在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新，使孩子在愉悅的心情中上課，使閱讀課成為學(xué)生最喜歡的課程之一。為了強(qiáng)化對(duì)經(jīng)典閱讀的熱情和鞏固學(xué)習(xí)的效果，在每月的第四周周五下午最后一節(jié)課分年級(jí)開展“知書達(dá)禮”誦讀比賽，由學(xué)生們根據(jù)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容自己寫演講稿，可以是自己的感受，也可以是摘錄的經(jīng)典文段。通過(guò)誦讀比賽，在很大程度上提升了學(xué)生們閱讀經(jīng)典的熱情，同時(shí)也提升了學(xué)生們對(duì)禮文化的感受。

（2）“以禮導(dǎo)行，彬彬有禮”的文化內(nèi)核滲透到每一個(gè)課堂中。為了將“禮文化”成為課堂教學(xué)的精髓。學(xué)校自上而下形成了以”禮文化”為中心的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，即以課堂講授、養(yǎng)成訓(xùn)練、故事啟迪、榜樣示范、行為評(píng)價(jià)等方法，以少“灌輸”，多“啟發(fā)”、少“說(shuō)教”，多“體驗(yàn)”、輕“外在要求”，重“自我教育”、輕“高調(diào)”，重“適度”、輕“言教”，重“身教”、少“懲罰”，多“鼓勵(lì)”的教育觀念和教育方法，由大而小，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正身和自律實(shí)現(xiàn)人人踐行禮儀，讓文明禮儀內(nèi)化為全校師生自覺的行為習(xí)慣。

（3）開發(fā)“禮育”課程。為了將“禮文化”教育不斷的規(guī)范并切身力行的實(shí)施下去，在本研究中，我們按照整合多樣化活動(dòng)、發(fā)展“禮文化”社團(tuán)、倡導(dǎo)自覺感悟、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值四個(gè)基本原則，整理出規(guī)范的“禮育”課程。合力開發(fā)出適合低、中、高三個(gè)年級(jí)段的校本教材《國(guó)學(xué)書苑》?！秶?guó)學(xué)書苑》按孝心、友悌、誠(chéng)信、節(jié)儉、禮儀五個(gè)專題劃分，編輯歷史典故、經(jīng)典文章，開辟了生動(dòng)、有趣的助學(xué)專欄，如《說(shuō)文解字》、《詩(shī)詞故事》、《經(jīng)典誦讀》等。通過(guò)“禮育”課程的開發(fā)，構(gòu)筑“知”與“行”的橋梁，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)敦品，經(jīng)典勵(lì)行。

3總結(jié)

在我校中學(xué)生中進(jìn)行“禮文化”內(nèi)涵的教育和滲透，通過(guò)在課堂中滲入“禮文化”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的禮儀言行，讓“禮文化”內(nèi)化于心，外化于行，形成爭(zhēng)做“知禮義、懂禮節(jié)、行禮儀”中學(xué)生的良好校園風(fēng)尚。此外，我們也將“禮”文化建設(shè)作為學(xué)校繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓、豐富教育內(nèi)涵、增強(qiáng)德育管理軟實(shí)力、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。在“禮文化”特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，逐步探索、總結(jié)，形成適合學(xué)校校園文化建設(shè)的教育模式。

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