王華

摘 要 結合當前新課標要求下的小學數(shù)學教學情況，從自身的數(shù)學教學經(jīng)驗出發(fā)，在分析小學數(shù)學中產(chǎn)生錯誤的原因的基礎上，多角度論述了教學中對易錯點提前干預策略，希望對于今后深化小學數(shù)學教學改革有所幫助。

關鍵詞 小學數(shù)學 易錯點分析 教學方法 提前干預措施

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在當前的新課標的要求下，小學數(shù)學教學越來越重視學生的綜合素質(zhì)能力的提升，針對小學教學的特點來說，易錯點則是教學中的重點和難點。所以，只有充分重視學習中的易錯點，才能進一步提升小學數(shù)學的教學效果。結合自身的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，結合學生在小學中段數(shù)學學習過程中易產(chǎn)生錯誤的原因分析如此，并結合實際提出有效的提前干預措施。

1產(chǎn)生錯誤的原因分析

1.1公式記憶不準確而出現(xiàn)錯誤

在小學數(shù)學的學習過程中，部分學生存在著數(shù)學學習的誤區(qū)，他們認為數(shù)學知識只要會應用就可以，而不必進行記憶，這種情況在小學生中普遍存在，所以，他們經(jīng)常在進行公式記憶、概念理解方面存在一定的錯誤。

1.2備課不扎實而出現(xiàn)錯誤

部分教師在小學數(shù)學的教學實踐過程中，難以深入化探析教學內(nèi)容，并沒有弄清楚學生的學情，這樣就會造成備課階段難以體現(xiàn)出學生在學習中的主體性地位，僅能在課堂上進行知識點的泛泛講解，并沒有結合學生的實際情況來突出教學的重點和難點，也沒有主動來對于易錯點進行有針對性的分析和講解。在這種影響下，學生并沒有強化之前學習的知識內(nèi)容，也沒有掌握本節(jié)課的重點問題。

1.3舊知識的不理解或遺忘導致的錯誤

針對小學數(shù)學的學習過程進行分析，數(shù)學學習具有較強的系統(tǒng)性，學生的合理化知識體系構建也是按照從易到難的方式進行。其中，低年級的知識則是基礎性作用，如果基礎沒有打好，自然在學習中段、高段的知識內(nèi)容方面就存在一定的難度，容易造成學習方面的糊里糊涂，比如，在中段學習相應的兩位數(shù)乘多位數(shù)的過程中，如果沒有弄清楚兩位數(shù)乘以一位數(shù)的基礎知識，也學習上具有較大的難度。

1.4學生聽課不認真導致出現(xiàn)錯誤

從小學生的實際身心發(fā)育特點來看，他們往往在課堂學習中僅能保持十五分鐘左右的注意力，因此，如果將教學重點內(nèi)容放在后半節(jié)課時，學生的學習效果自然比較差，難以準確理解教學的重點內(nèi)容，從而可能會導致出現(xiàn)作業(yè)中大量的錯誤。正是由于學生沒有較為牢固地掌握必要的重點知識內(nèi)容，這樣就會造成他們在知識學習方面的欠缺，從而特別容易在學習中出現(xiàn)錯誤。

2對易錯點提前干預策略

2.1對易錯題進行提前干預

結合小學數(shù)學的教學實踐過程進行分析，如果從小學生的易錯題入手，通過必要的干預措施，能有效提升學生的解題的正確率。從這方面來看，教師在進行教學之前，應該從學生的實際情況以及以往的教學經(jīng)驗出發(fā)，預測學生可能會產(chǎn)生錯誤的地方，并將其在教學中進行重點強調(diào)，有效避免作業(yè)以及考試中的錯誤發(fā)生。同時，還應結合學生實際的心理特點，來進行不斷難度思考和探索，能幫助學生能夠預先了解容易出錯的內(nèi)容，能實現(xiàn)防患于未然。在小學數(shù)學學習過程中，通過遇見錯誤，并能結合學生實際情況來進行有效預防，這樣也有利于學生的綜合素養(yǎng)能力的提升。

2.2對易錯題進行現(xiàn)場跟進

在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)場跟進，主要就是結合課堂練習中第一次出現(xiàn)錯誤的情況，能夠實現(xiàn)第一現(xiàn)場的及時跟進，結合學生實際來提出有效的干預措施，有利于提升學生的糾錯能力。結合新課標的要求，小學數(shù)學應該重視如何有效激發(fā)學生的積極性，并積極為學生搭建提升數(shù)學思維能力的平臺，通過講練相互結合幫助學生能夠從錯題中吸取教訓，從而更好地掌握相關知識內(nèi)容。結合課堂練習的情況，利用投影等方式，現(xiàn)場根據(jù)學生判斷正誤情況來進行改正錯誤，這樣能進一步提升學生對于基本概念以及運算法則的理解。通過教學實踐來看，在課堂練習的過程中，能利用現(xiàn)場方式來糾正學生的典型錯誤，能起到良好的教學效果。

2.3對易錯題的課后小結

結合新課標的要求，應該教給小學生具有一定的評價以及反思的意識，能夠利用對于易錯題的思考，有效提升學生的綜合素質(zhì)能力。教師在進行課后講評環(huán)節(jié)中，應該從學生的實際情況出發(fā)，認真分析學生作業(yè)中相關問題，并能對于典型錯誤進行及時總結和分析，針對相應的易錯題開展教學反思活動，并能結合實際來予以必要的總結，鼓勵學生再次經(jīng)歷習題修正的環(huán)節(jié)，從而有效提升改正錯誤的能力。在具體的作業(yè)練習環(huán)節(jié)中，應該重視學生的糾錯意識培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學生具備這種糾錯能力，可以鼓勵學生平時總結在作業(yè)中答錯易錯題的整理，準備“錯題訂正本”，要求每周進行匯總處理，這樣能減少遺忘，為后續(xù)的減少易錯題奠定良好的基礎。

3結語

由此可見，在小學數(shù)學的教學過程中，應該結合易錯題的錯解情況，要求小學生能從中吸取教訓，教師在教和學的實踐中，從學生在學習中的主體性地位出發(fā)，采取合理有效的科學措施，通過查缺補漏，能夠結合學生實際來全面提升學生的綜合知識應用能力以及思維能力，通過這樣方式能有效控制好易錯題的出錯率，這也符合新課標要求下的素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

[1] 劉培培.小學高年級數(shù)學易錯題的管理與干預策略——以六年級知識點為例[J].小學教學參考，2019（08）.

[2] 張穎.對學生易錯題提前干預的策略研究——以蘇教版小學五年級數(shù)學教學為例[J].小學教學參考，2019（09）.

[3] 黨存梅.新課標小學數(shù)學疑難易錯問題教學策略之我見[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（12）.