趙淑霞

摘 要 隨著我國教育改革的進行，數(shù)學估算教學已經成為了我國小學數(shù)學教學之中核心教學任務之一。通過良好的估算教學，可以更好的培養(yǎng)小學生的估算意識，并幫助其養(yǎng)成估算策略和估算的習慣，這對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義。本文對小學數(shù)學中估算教學的意義進行了簡單的分析，并在此基礎上為小學估算教學的教學模式提出了一些建議。

關鍵詞 小學估算教學 教學模式 教學意義

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

0引言

在日常生活之中，估算是一種非常常用的數(shù)學技巧，隨著新課改的推行，估算教學被列為了我國數(shù)學課程中九個核心詞匯之一，在小學數(shù)學估算教學的過程中，教師的教學重點是培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。通過這樣的形式來達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學應用能力的目標。除此之外，通過良好的估算教學還可以更好的培養(yǎng)學生數(shù)感，以此來為學生未來的學習以及發(fā)展打下良好的基礎。

1小學數(shù)學開展估算教學的意義

1.1有助于培養(yǎng)學生數(shù)感

對于小學生而言，數(shù)感是一種十分難以形容的概念，可以將其理解為學生看到數(shù)字之后的直觀感受，也可以看作學生在數(shù)字中表達的自我意識。在良好的數(shù)感之下，學生在面對一個數(shù)字時，潛意識將會直接決定如何計算這一數(shù)字。在這樣的情況下，通過培養(yǎng)學生數(shù)感，對于學生的數(shù)學學習以及應用都有著很大的幫助。通過在小學數(shù)學中開展估算教學，可以更好的對學生進行引導，從而更好的對其數(shù)感進行培養(yǎng)。

1.2有助于引導學生思維

在小學數(shù)學的教學過程中，估算教學對于引導學生的思維有著非常大的幫助。隨著新課改的推行，教師在課堂教學中的任務已經不僅僅局限在教授學生相關的數(shù)學知識，而是需要通過不斷的引導來幫助學生對自身的數(shù)學思維進行優(yōu)化。在這樣的情況下，估算這種不需要確切結果，而是將注意力更多集中在學生的分析能力和思考能力上的教學，對于引導和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著非常大的幫助。在此基礎上，通過良好的估算教學，可以更好的幫助學生掌握數(shù)學中的思維技巧，為其未來的數(shù)學學習打下良好的基礎。

1.3有助于激發(fā)學生興趣

由于小學生的年齡較小，好奇心十分旺盛，小學生對于數(shù)學學習的興趣一直難以提升的核心原因就在于數(shù)學知識和學習的單一性和乏味性。在這樣的情況下，為了更好的提升學生學習的積極性和學習興趣，教師可以通過開展估算教學而引導學生更加自主的進行學習和思考，以此來更好的調動學生的興趣。除此之外，估算教學很多時候不需要學生嚴格按照步驟進行計算，只需要學生根據自身對數(shù)學的認識來進行估計，這使得估算的過程是非常具有趣味性的，對于激發(fā)學生興趣有著非常大的幫助。

2小學數(shù)學估算教學常用的模式建議

2.1在教學過程中重視估算過程

在現(xiàn)實生活之中，我們常常需要用到精確計算，但是更多的時候我們只會進行簡單的估算。在小學數(shù)學估算教學中，教師可以通過將課本中的各種問題轉化為估算問題的方式，并提升對估算過程的重視度。以此來更好的讓學生將課本與實際問題相結合，提升學生的應用能力。

例如在北師版小學數(shù)學例題中，王老師要買《數(shù)學詞典》，每本的價格是3.6元，他一共帶了600元，是否足夠其買180本詞典，王老師應該再付或者找回多少錢。在這一例題之中，學生對其進行計算的過程中，會涉及到小數(shù)點，因此計算過程較為復雜，同時也會消耗學生大量時間，教師在進行估算教學的過程中，可以讓學生采用估算的方式對其進行計算，并不追求嚴謹?shù)慕Y果，而是著重于計算過程中，通過這樣的形式可以更好的培養(yǎng)學生在現(xiàn)實中遇到類似問題的估算能力，并提升學生對相關知識的掌握程度。

2.2在教學過程中強化思維引導

所謂一門在生活中非常常用的學科，數(shù)學學習過程中，很多知識是可以通過生活中不斷的積累來進行學習和記憶的。尤其是對于小學生而言，是否在生活中形成良好的思維，將會直接影響到學生的學習效果。

在小明家有32頭奶牛，每頭奶牛每天可以生產28千克的牛奶，在這樣的情況下，小明家的奶牛一天大約可以生產多少千克牛奶這一問題的教學過程中，教師可以給出三個不同的答案：616、916、1216。并讓學生選出自己認為最接近的答案并說明理由，在這樣的情況下，學生將會主動去進行思考和運用估算技巧，教師在這樣的基礎上進行具體知識的講解，可以達到事半功倍的效果。

3結語

通過不斷對小學數(shù)學估算教學的模式以及方法進行調整，不但可以更好的提升小學數(shù)學的教學質量，同時也可以更好的強化小學生在生活之中應用數(shù)學知識的能力，并對其數(shù)感進行培養(yǎng)。為此，小學的數(shù)學教師應該不斷對估算教學的教學模式進行研究，結合學生的實際情況來開展估算教學，以此來更好的提升教學效果，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 陳冬明.養(yǎng)成估算能力，形成良好素養(yǎng)——小學數(shù)學估算教學的意義及教學建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：193.

[2] 劉黎明.小學數(shù)學估算教學的內涵與實施策略[J].教育觀察，2018，7（20）：97+114.