劉萬(wàn)軍

摘 要 在中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)于小學(xué)學(xué)生心理和思想上收到的教育越來(lái)越重視?，F(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，除基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，對(duì)學(xué)生生理、心理上的影響和培養(yǎng)也提出了新的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，德育的滲透開始被廣泛應(yīng)用，但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題。本文，則是通過(guò)分析小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，探究德育的有效方式。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 體育德育 小學(xué)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)學(xué)生雖然心智處于發(fā)育的初期，但確實(shí)最為重要的階段，在這一過(guò)程中，學(xué)生受到的教育和性格、品德上的培養(yǎng)將會(huì)影響未來(lái)的一生的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段小學(xué)體育中的德育，則需要理論、技能與心理三方面的綜合應(yīng)用。首先，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而設(shè)置真正有價(jià)值，以學(xué)生為中心的德育方式。

1小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

小學(xué)學(xué)生，雖然心理屬于幼稚和簡(jiǎn)單的，但卻是最為關(guān)鍵的時(shí)期，在這一階段的德育教育，將會(huì)成為學(xué)生性格中難以磨滅的組成部分。在新課改、新課程等教育教學(xué)的改革中都提出，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)和性格培養(yǎng)，這是為順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展而提出的改變，因此傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)體育教學(xué)也需要革新，真正滿足現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

德育在體育教學(xué)中的滲透效果離不開相關(guān)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)方式，才可真正檢驗(yàn)德育教學(xué)的實(shí)際效果，并不斷做出調(diào)整，完善教學(xué)模式，從而為小學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)符合社會(huì)發(fā)展需求的體育德育教學(xué)。而在以往的小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系中，一般重心是學(xué)生對(duì)體育技能的掌握或體育競(jìng)技的效果，可以說(shuō)重心是少數(shù)精英的運(yùn)動(dòng)成果，在這種情況下，就忽略了體育教育對(duì)全體學(xué)生思想和心理上的影響與培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生生理與心理之間的緊密關(guān)系。

近年來(lái)，隨著中國(guó)教育理念的不斷進(jìn)步，小學(xué)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性的成長(zhǎng)與生活逐漸被教育領(lǐng)域所重視。因此，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、思想品德方面的影響也逐漸引起了人們的關(guān)注。以體育為切入點(diǎn)的德育已經(jīng)開始受到教育領(lǐng)域的廣泛的認(rèn)可。但多數(shù)小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的德育，在目標(biāo)性和體現(xiàn)性上仍存在模糊不清的情況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和記憶情況，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)任務(wù)的完成。在德育教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，包括：可以體現(xiàn)學(xué)生德育效果的體育運(yùn)動(dòng)中，教學(xué)并沒(méi)有深入到此，因此就容易導(dǎo)致德育教學(xué)存在疏漏，小學(xué)學(xué)生也并沒(méi)有重視“德育”。

2小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的方式方法

2.1科學(xué)化的體育德育

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)不但是令學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，同時(shí)還要要有健康的心理。對(duì)于生理處于發(fā)育期的小學(xué)學(xué)生，利用體育活動(dòng)的教育性、競(jìng)爭(zhēng)性和社交性等特征，可培養(yǎng)學(xué)生的意志力、合作能力以及自控能力。比如：在體育教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因所造成學(xué)生體育技能的良莠不齊。體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼情緒，被動(dòng)或消極參與體育運(yùn)動(dòng)。特別是在跳高等難度技巧較大的體育活動(dòng)中更為明顯。面對(duì)這種的情況，首先要針對(duì)體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生降低教學(xué)內(nèi)容的難度，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，如：腿部肌肉的訓(xùn)練。以積極的態(tài)度協(xié)助學(xué)生完成跳高，在心理上令其克服對(duì)跳高的恐懼感，并獲得相應(yīng)的成就感。其次，在教學(xué)初期，可按照身高把學(xué)生分為兩組，從而制定有針對(duì)性的練習(xí)方式，從而提高教學(xué)效率。最后應(yīng)注重創(chuàng)造輕松的教學(xué)氣氛，師生之間平等互動(dòng)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，以此使每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中保持愉悅的情緒。

2.2競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)的合理運(yùn)用

小學(xué)學(xué)生因肌成長(zhǎng)所需，通常叫喜歡競(jìng)技類的體育游戲，而因?yàn)榇祟愺w育游戲的參與人數(shù)要求的不同，則可以從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，例如：對(duì)抗性的體育游戲，可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生應(yīng)變能力，幫助學(xué)生克服恐懼感。而一些需要參與人數(shù)較多的體育游戲，則可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、社交意識(shí)與合作能力等良好品質(zhì)。根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，從實(shí)際出發(fā)選擇適合而有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，則可保證德育教學(xué)的有效滲透。

競(jìng)技類的體育活動(dòng)可以令小學(xué)學(xué)生體驗(yàn)到成功與失敗的感覺(jué)，成功可賦予學(xué)生成就感和自信心，而對(duì)失敗感的有效利用則可培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力和抗挫折能力，這是現(xiàn)代社會(huì)中小學(xué)學(xué)生所需的必要能力。其次，在賽前做好熱身、鼓勵(lì)與戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)工作，賦予體育游戲更多的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。賽后進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，讓學(xué)生在勝利和失敗中吸取不同的營(yíng)養(yǎng)。最后，在教學(xué)的中后期，可根據(jù)氣候因素和空間環(huán)境的變化調(diào)整體育活動(dòng)的強(qiáng)度，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的心理強(qiáng)度。

最后，校方和教師應(yīng)開發(fā)更多的體育運(yùn)動(dòng)種類，以滿足不同學(xué)生不同的心理需求。例如：慢跑可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌性，游泳可幫助學(xué)生降低恐懼感。跳高跳遠(yuǎn)針對(duì)彈跳力較強(qiáng)的學(xué)生，鉛球則針對(duì)臂力較強(qiáng)的學(xué)生。不同的小學(xué)學(xué)生因身體條件的不同，在體育方面往往存在強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，多元化的課程內(nèi)容更加容易全面增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

2.3評(píng)價(jià)中的德育

在體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)學(xué)生真心的贊美會(huì)提高學(xué)生對(duì)體育的印象，相反則會(huì)令其喪失信心。因此，針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生教師應(yīng)突出其閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理的贊揚(yáng)與激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生則需要引導(dǎo)和開解，幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制定訓(xùn)練方法。并在每一次進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前通過(guò)輕松的語(yǔ)言令減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與的積極性。批評(píng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生在體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題為核心，而不是針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)結(jié)果。當(dāng)教師與學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題并加以輔助時(shí)，則可以進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)體育的畏懼感。其中，如個(gè)別學(xué)生的體育技能較強(qiáng)，但紀(jì)律意識(shí)較差，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中不能與其他同學(xué)友好合作。教師首先應(yīng)讓此學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中最重要的是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，并且體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并制定公平的規(guī)則，以此保證小學(xué)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中擁有良好的情感體驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育不單是為了增加學(xué)生的室外活動(dòng)時(shí)間，而是通過(guò)體育活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與心理素質(zhì)的目標(biāo)。其中，德育的滲透則是將體育教學(xué)更加專業(yè)化與系統(tǒng)化，這也是現(xiàn)代和未來(lái)小學(xué)體育課程發(fā)展的必然方向。

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