梁晨

摘要：音樂是當(dāng)代高職院校的必修課程之一，尤其是對于一些未來跟教育相關(guān)的例如幼兒教育專業(yè)的學(xué)生來講，音樂便成為了更加重要的核心課程。而在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于教育提出了更高要求的當(dāng)下，人們不愿意讓孩子輸在起跑線上，因此，越來越多硬件設(shè)施一流，甚至可以稱之為高端的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)，而這些機(jī)構(gòu)對于幼兒教師綜合素質(zhì)的要求也日漸提高。鑒于此，筆者認(rèn)為，在幼兒教育這樣一種寓教于樂的管理模式下，幼兒教師必須在受教育階段習(xí)得扎實的基本功，具備良好的音樂素養(yǎng)，才能更好地在今后的工作崗位上發(fā)揮得游刃有余，幫助更多幼兒完成啟蒙教育，無愧于社會賦予幼兒教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高職院校;鋼琴教學(xué);音樂素養(yǎng);培養(yǎng)教育

近年來，高職教育，尤其是一些具有良好就業(yè)和發(fā)展前景的專業(yè)成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。而學(xué)前教育專業(yè)在很多高職院校中都是重點(diǎn)的存在，也是最具有良好就業(yè)前景的專業(yè)。從該專業(yè)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求來看，偏向于教育教學(xué)方法、文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、實踐應(yīng)用能力等多個方面。隨著教學(xué)設(shè)施和環(huán)境的進(jìn)步，鋼琴教育成為了一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教育的內(nèi)容之一，而依據(jù)高職學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同，不可能在較短的授課時間內(nèi)讓他們從演奏水平上達(dá)到一定的高度，但是通過鋼琴教育本身對學(xué)生開展音樂素養(yǎng)教育確實的顯得非常重要和關(guān)鍵的。從這點(diǎn)意義上來講，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓他們能夠在今后的工作中學(xué)以致用，便是高職院校幫助學(xué)生收獲知識、掌握技能目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

一、鋼琴聽力訓(xùn)練中的音樂素質(zhì)教育

在鋼琴教學(xué)的過程中，聽力訓(xùn)練是最基本、最常見的一種教學(xué)方式。聽力主要是指個體接受聲音，辨別聲音的能力，鋼琴教學(xué)作為一門聽覺藝術(shù)教學(xué)，聽力訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)鋼琴聽力訓(xùn)練的過程中進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，沒有很好的聽音能力，很難辨別出鋼琴演奏過程中的高低音，也就容易造成聽音、看譜、彈奏之間的配合混亂，這樣就嚴(yán)重影響了鋼琴彈奏的效果。因此，在鋼琴聽音訓(xùn)練中，教師要有足夠的耐心，對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練，將聽音訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)的課堂教學(xué)中。

在聽音訓(xùn)練的第一階段，要對三個簡單的分辨音的高低進(jìn)行訓(xùn)練，教師在實際的訓(xùn)練中，只需要將鋼琴音彈奏出來，不需要給學(xué)生說出具體的音符，學(xué)生就能辨別出來音的高低，這樣才能提高學(xué)生的聽音能力，在此基礎(chǔ)上，做到循序漸進(jìn)，就可以使學(xué)生掌握基本的音高概念。其次，要在鋼琴彈奏的過程中，進(jìn)行聽單音訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生對音高有了一個準(zhǔn)確的概念之后，就需要對學(xué)生進(jìn)行聽單音訓(xùn)練，來鞏固學(xué)生的記憶力，在開始訓(xùn)練的時候，要選擇相鄰的音讓學(xué)生進(jìn)行辨別訓(xùn)練，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的不斷積累，可以適當(dāng)擴(kuò)大音域范圍，同時可以讓學(xué)生進(jìn)行模唱音訓(xùn)練，不斷增大強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。最后，要進(jìn)行變化音訓(xùn)練，適當(dāng)增加音群訓(xùn)練，在學(xué)生聽音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行升號、降號訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的聽音記憶力，與此同時，在聽音訓(xùn)練的過程中，要將聽音與視聽唱訓(xùn)練結(jié)合起來，提高聽音訓(xùn)練的針對性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、鋼琴曲譜學(xué)習(xí)中的音樂素質(zhì)教育

在鋼琴教學(xué)中，在聽音訓(xùn)練之后，就需要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練。在讀譜訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅要掌握基本的讀音，還要對鋼琴彈奏的指法、表情記號、連音、調(diào)音等標(biāo)記性的音符進(jìn)行學(xué)習(xí)。長期的教學(xué)實踐告訴我們，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師比較容易忽視學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)，在鋼琴曲譜中標(biāo)出的休止符、表情記號等標(biāo)記，學(xué)生在實際的彈奏過程中，很容易忽視這些東西，因此，教師在實際的鋼琴讀譜訓(xùn)練中，要重視對學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)，在學(xué)生彈奏的過程中，要時刻提醒學(xué)生對各種標(biāo)記的學(xué)習(xí)，深入體會和理解曲譜所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴彈奏表現(xiàn)力。與此同時，在鋼琴曲譜訓(xùn)練過程中，還要對曲譜的速度記號進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生要在實際的鋼琴彈奏過程中，掌握彈奏節(jié)奏的快慢，不能任意加快或減緩彈奏速度，確保整個曲子的彈奏速度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、鋼琴旋律彈奏中的音樂素質(zhì)教育

在鋼琴教學(xué)的過程中，鋼琴的彈奏旋律也是需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，對于相同的鋼琴旋律，由于彈奏個體的不同，所彈奏出來的聽覺效果也是不一樣的。在鋼琴旋律彈奏的過程中，學(xué)生不僅要掌握基本的鋼琴彈奏指法，還要能將曲譜中的情感表現(xiàn)出來，這樣才能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的需要，進(jìn)行唱譜訓(xùn)練，教師進(jìn)行唱譜，學(xué)生進(jìn)行彈奏指法的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對曲譜情感的理解，加深學(xué)生旋律彈奏的情感表現(xiàn)張力。教師在旋律彈奏訓(xùn)練的過程中，要對學(xué)生的手型、指法、手腕等部位進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練，在鋼琴彈奏過程中，可以對鋼琴曲譜的強(qiáng)弱音進(jìn)行對比教學(xué)，增強(qiáng)鋼琴彈奏旋律的高低起伏，加深學(xué)生對曲譜的理解，使整個鋼琴彈奏旋律更具有感染力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、鋼琴作品分析中的音樂素質(zhì)教育

在鋼琴教學(xué)的過程中，是否能夠有能力對鋼琴作品進(jìn)行初步分析與學(xué)生的鋼琴彈奏能力是密不可分的。在鋼琴作品分析的過程中，學(xué)生不僅要掌握鋼琴作品本身所包含的內(nèi)容，還要了解到作曲家的生平概況，這樣才能深入地了解鋼琴作品中所蘊(yùn)含的情感，這樣在實際的鋼琴彈奏過程中，才能加深學(xué)生對作品彈奏的情感表現(xiàn)張力。同時，教師還需要對鋼琴作品的調(diào)性進(jìn)行分析，曲式進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解基本的曲譜結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析曲譜的能力，增加學(xué)生對作品彈奏時的情感表現(xiàn)張力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)論及建議

綜上所述，在高職院校鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂素質(zhì)教育非常有必要。音樂素質(zhì)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能將鋼琴教學(xué)與素質(zhì)教育更好地融合起來，將素質(zhì)教育落實到具體的課程教學(xué)中，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。在鋼琴教學(xué)過程中進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的音樂觀念，提升學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。