趙燦文

摘 要 在高中階段的化學(xué)課程中，教育者要不斷審視教學(xué)過程中所存在的問題，從學(xué)生角度入手來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。本文針對(duì)這一主題提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，供參考。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0131-01

靈活運(yùn)用生活化教學(xué)策略，不僅能夠有效提升高中化學(xué)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率，而且還可以重新構(gòu)筑學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，讓他們將課堂中所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。需要注意的是，教育者要關(guān)注、尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、在高中化學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的意義

首先，在新課程背景下，高中化學(xué)課程的現(xiàn)行教材有了明顯的改革和創(chuàng)新，新版教材是由多個(gè)不同模塊所構(gòu)成，因此不同模塊中的教學(xué)目標(biāo)、研究主題、知識(shí)要點(diǎn)也都有所區(qū)別。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將更加有利于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念以及自主學(xué)習(xí)能力的形成，讓他們?cè)谧约菏煜さ念I(lǐng)域中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)課程。

其次，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課程中，很多學(xué)生都在運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，這并不利于他們獨(dú)立思考能力與探究能力的提升。而通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘出化學(xué)知識(shí)中的諸多樂趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。

最后，知識(shí)來源于生活，化學(xué)知識(shí)尤其如此。教育者應(yīng)通過靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生脫離應(yīng)試教育的束縛，讓他們充分體會(huì)到由學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)所帶來的自豪感和滿足感，以此來幫助他們豐富學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

二、高中化學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐措施

（一）利用生活現(xiàn)象來引出化學(xué)知識(shí)

在以往的高中化學(xué)課程中，大多教育者都是以教材角度出發(fā)來設(shè)置問題和知識(shí)點(diǎn)，由于化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，因此會(huì)讓很多學(xué)生覺得難以理解，長(zhǎng)此以往會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，高中生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)相對(duì)成熟，所具備的生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)豐富，因此教育者應(yīng)當(dāng)從他們所熟悉的日常生活出發(fā)，通過將生活現(xiàn)象引入到課堂中來，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的問題情境，讓他們可以切實(shí)了解到，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的不僅僅是在考試中拿高分，而是要讓我們的生活變得更加便捷。例如在學(xué)習(xí)到有關(guān)于乙醇的相關(guān)課程時(shí)，教育者可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：我們經(jīng)?？梢栽谛侣勚锌吹郊倬剖录?，請(qǐng)同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索酒的成分含量，并總結(jié)一下酒精中毒的原因，以及假酒所帶來的危害。

（二）利用教學(xué)資源來加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系

如果只是局限于教材知識(shí)，不僅不利于學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)充，而且還會(huì)影響到他們發(fā)散性思維能力的提升。為此，高中化學(xué)教育者要多多利用生活化教學(xué)資源，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更高的期待。教育者可以在課堂中引入一下當(dāng)下關(guān)注熱度較高的新聞信息，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密關(guān)聯(lián)到一起。例如在教授“物質(zhì)的分離和提純”這一課程時(shí)，教育者可以向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的PPT課件，讓學(xué)生先了解到此堂課程將要學(xué)習(xí)的諸多知識(shí)要點(diǎn)，而后引入之前關(guān)注度較高的“搶鹽事件”，由于日本出現(xiàn)了核電站泄漏事故，導(dǎo)致食用鹽出現(xiàn)短缺的情況，即使銷售價(jià)格大幅提升，人們還是將市面上的食用鹽搶購一空。隨后向?qū)W生播放一段各地方超市中排隊(duì)購鹽的“盛況”。當(dāng)學(xué)生的注意力被成功吸引后，引入此堂課程的教學(xué)主題：粗鹽的提純方法。在這一生活化教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，并且渴望通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來掌握解決生活難題的方法，并且迫不及待的想要在家人面前“大顯身手”，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)同步提高。

（三）在作業(yè)中加入生活化元素

作業(yè)，一直是令學(xué)生和老師都比較頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)只要懂得靈活變通，就可以將作業(yè)時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的快樂時(shí)光，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)完成有關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂的課程教學(xué)任務(wù)后，教育者可以為學(xué)生布置需要?jiǎng)邮滞瓿傻恼n外作業(yè)，讓他們自行對(duì)家中的食物進(jìn)行分類，并在家長(zhǎng)的配合下，多方搜集有些有關(guān)于食物成分、營(yíng)養(yǎng)信息的具體資料。此外，教育者還可以將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組，讓他們自行制作一些既美味、有健康的營(yíng)養(yǎng)食物，并在下堂課程開始之前，拿出一部分時(shí)間來舉辦小型的“食物品鑒會(huì)”，讓學(xué)生自行總結(jié)、分析食物制作的成功與失敗原因，通過此種方式來徹底改變學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的死板看法。

三、結(jié)束語

綜上所述，相比較來看，高中階段化學(xué)課程的教學(xué)難度更高，教育者不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法局限于教學(xué)大綱內(nèi)，而是要從學(xué)生角度出發(fā)，多多引入他們生活中常見的一些元素，引導(dǎo)他們逐漸改變對(duì)化學(xué)知識(shí)的死板認(rèn)知。此外，教育者還要虛心聽取學(xué)生的想法和意見，滿足他們的好奇心，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決生活難題，樹立學(xué)習(xí)自信。

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