廖英

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模塊的重要性不言而喻，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的比較顯著的問(wèn)題就是部分教師忽視學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷偏離教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成阻礙。本人在下文分析了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的路徑，希望可供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0148-01

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓小學(xué)生感受到課本的魅力，那就要靠閱讀。閱讀能力體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，能讓小學(xué)生的語(yǔ)文水平更上一層樓。

一、重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的目的

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

教師重視語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要目的就是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生可以自發(fā)主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自主和興趣的結(jié)合才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有不厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中才能更加一帆風(fēng)順。因此，教師重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)為小學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了重要的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文自主思維能力

在傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，基本以教師傳授為主，語(yǔ)文能力培養(yǎng)基本也以抄寫、背誦為主，很少有讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本沒(méi)有實(shí)踐性，也沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散性思維的空間。其實(shí)不然，語(yǔ)文課堂也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，自主閱讀能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的背誦和抄寫之上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，增加創(chuàng)造空間?？梢远嗵岢鲆恍┳寣W(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，就問(wèn)題進(jìn)行深入探討和討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主閱讀能力。

二、能力培養(yǎng)措施

（一）注重學(xué)生課外文章閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀和課內(nèi)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模塊的重要組成部分，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要有意識(shí)關(guān)注課內(nèi)閱讀任務(wù)完成，也要關(guān)注課外閱讀的拓展學(xué)習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的事業(yè)開闊和知識(shí)積累，這對(duì)突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)范圍局限來(lái)說(shuō)具有積極意義。以課內(nèi)教材為指導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)谡n下展開閱讀，通過(guò)課上閱讀技巧的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)效果的訓(xùn)練，這對(duì)于同學(xué)們來(lái)講是一種非常重要的訓(xùn)練方式，能夠大幅度提高同學(xué)們的閱讀效率。同時(shí)，課外文章的閱讀不僅能夠加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于文章的內(nèi)容理解，同時(shí)能夠促進(jìn)閱讀能力的提高與課外知識(shí)的發(fā)展，對(duì)于同學(xué)們成長(zhǎng)具有非常重要的作用。

（二）自主探究，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

基于新課改的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，只有學(xué)生的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，其知識(shí)理解能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)得到提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為微課教學(xué)提供支撐，構(gòu)建自主課堂，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的空間，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)、在課堂自己探究、在課下實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程才真正利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在課文《花的勇氣》的教學(xué)中，教師就可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如熟讀課文、認(rèn)識(shí)生字詞、概括文章段意等，學(xué)生則可以結(jié)合微視頻中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

（三）一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的閱讀量，它可以彌補(bǔ)我們的閱讀缺陷，可以開闊學(xué)生們的視野，提高他們良好的文化素養(yǎng)，我們不一定要強(qiáng)迫學(xué)生讀很多書，但是作為老師的我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，要知道，小學(xué)這個(gè)階段的可塑性是非常高的，如果我們采取一些有效的措施，那么這些學(xué)生的課外閱讀能力是很可能提高的。第一，我們可以開展一些有關(guān)的閱讀的活動(dòng)，比如說(shuō)在班上開展一個(gè)“讀書角”，其實(shí)就是在教室放一個(gè)書柜，然后鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里看完了的書分享出來(lái)，倘若每個(gè)人都可以分享自己家里的書籍，那么書柜里的書將會(huì)豐富多彩，學(xué)生之間的書可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)得到相互傳閱，并且通過(guò)這種方法其實(shí)可以提高教室的學(xué)習(xí)氛圍，要知道那個(gè)年齡段的學(xué)生其實(shí)還是很容易被影響的，如果班上很多人在閱讀新讀物，那么其余的學(xué)生也會(huì)受此影響，如此良性循環(huán)下去，一日復(fù)一日，學(xué)生自然而然會(huì)喜歡上閱讀，會(huì)愿意去主動(dòng)閱讀，會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力與文化素養(yǎng)也自然而然得到提高。第二，其實(shí)大部分的學(xué)生還是比較喜歡童話故事，作為老師的我們可以進(jìn)行一些有關(guān)活動(dòng)，比如說(shuō)我們可以進(jìn)行一些多樣化的閱讀交流會(huì)，一些朗讀比賽，一些講故事大賽等等之類的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)自主閱讀一些有關(guān)讀物，在閱讀有關(guān)讀物的時(shí)候可能會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，如果活動(dòng)舉辦的具有樂(lè)趣性，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣會(huì)更加濃烈。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，各位教師應(yīng)當(dāng)鼓足干勁，努力開展優(yōu)質(zhì)化的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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