張曉艷

中等職業(yè)學校肩負著為社會各行業(yè)培養(yǎng)技能應用型人才的重要責任，要培養(yǎng)具備較強實踐能力的會計人才，實習實訓是最有力的方式。由于校外實習基地局限性較大，校內模擬實訓是重要的項目。而目前現(xiàn)行的校內實訓模式存在較大的局限性，使得其達不到預期目的，從而影響了專業(yè)發(fā)展和學生技能水平的提高， 本文從中職學校會計模擬實訓的現(xiàn)狀分析存在的問題，并以此提出幾點對策。

一、中職學校會計專業(yè)校內實訓現(xiàn)狀

會計理論本身較為抽象，單純的理論學習比較枯燥且不易接受。在該專業(yè)課程設置上，絕大部分會計專業(yè)采用了專業(yè)課程與實訓課程相結合的方式。這一課程設置既有專業(yè)課程講學，也有會計專業(yè)技能的實訓，但是會計教學仍然存在以課程講授為主，學生偏重理論學習，實踐環(huán)節(jié)相對缺乏的情況，該教學模式不利于培養(yǎng)具備較強實踐能力的財會人才。學生通過學習課程輸入知識，但缺少輸出環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)技能，教學與實踐環(huán)節(jié)存在一定程度上的脫節(jié)，未滿足提高學生應用技能的教學要求。學生的實際操作能力不足，綜合就業(yè)能力低，培養(yǎng)的學生與市場的會計人才需求有一定差距。

二、中職學校會計專業(yè)校內實訓存在的問題

（一）會計模擬資料的貧乏

在實際的教學中，教師往往會給學生準備一系列的實習資料，一般是對某個企業(yè)一整個月的經(jīng)濟業(yè)務的模擬，學生根據(jù)該資料進行會計工作流程的模擬：從填寫憑證到登記賬簿再到編制報表，在教師的指導下由學生模擬整個會計核算的流程。在現(xiàn)有的實訓資料上，要求學生一人承擔多種會計角色完成一套模擬資料。模擬學習完后，學生對不同崗位的基本工作并不能很好地代入理解。其次，該過程只是強調了會計核算，在會計監(jiān)督能力方面的訓練不足，模擬實訓一般要求完成“證 — 賬 — 表”的循環(huán)，即按照原始憑證進行記賬憑證填制，再根據(jù)記賬憑證進行賬簿登記，最后根據(jù)賬簿編制報表，而省略了審核、監(jiān)督、管理、分析等環(huán)節(jié)。在實訓過程中，監(jiān)督這塊往往由實訓指導教師獨自完成或省略這方面的訓練。另外，實訓配備的模擬資料往往只準備一種行業(yè)的會計資料，對商業(yè)、金融、房地產(chǎn)的會計模擬涉及很少。

（二）會計模擬實訓室設置不夠完善

我校會計模擬實訓室缺乏仿真性。實驗室并沒有按照企業(yè)財務部分的現(xiàn)有分工和安排來設計布局，對學生而言就只是從課室到另一個課室。在實訓過程中，沒有實現(xiàn)分崗，而是每人一套題，一人擔任所有的會計崗位，雖然全面，但學生分不清楚每個崗位的權利與責任。

三、中職學校會計專業(yè)實訓模塊化教學體系的實施對策

（一）構建會計專業(yè)“課程實訓+技能實訓”的教學體系

結合專業(yè)課程的具體情況，將會計專業(yè)實訓分為課程實訓與會計技能實訓兩大模塊。課程實訓的重點，要強化會計專業(yè)核心課程的設計，注重夯實學生的基礎理論知識并培養(yǎng)其專業(yè)技能，專業(yè)核心課程包括了基礎會計、財務會計、會計電算化、成本會計等模塊。其次，以會計的基本崗位要求為指導，設計實踐課程，結合企業(yè)會計的當前情況，提高學生應對實際問題的能力。

從會計崗位的特點出發(fā)來設計會計技能實訓，首先，不同會計崗位的實訓模塊，穿插在專業(yè)相關課程之間，在授課過程中進行。其次，專業(yè)基本技能實訓模塊的構建，主要目的是通過鍛煉學生的實踐操作能力來提高其職業(yè)崗位技能，根據(jù)崗位的具體要求將考核的標準和目標分階段確定，分階段實施各項崗位技能考核制度，使專業(yè)技能的考核實現(xiàn)項目化。

（二）創(chuàng)建模擬企業(yè)實訓平臺，用來模擬企業(yè)環(huán)境、流程和會計崗位

會計實訓可以提供模擬企業(yè)的業(yè)務處理環(huán)境的功能，對環(huán)境的設計和工作流程的設計都使實訓學生置身于企業(yè)的實際環(huán)境中，這樣可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促進學生主動去思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，在企業(yè)的模擬工作流程中去完成實訓。

在實訓中，設計的思路是針對一個行業(yè)或企業(yè)的業(yè)務，學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為牽引，模擬企業(yè)各個部門、各個工作崗位，按企業(yè)流程完成業(yè)務處理，這樣設計的目的是熟悉企業(yè)的流程，明晰不同類型業(yè)務會計處理流程。為了全面提高學生的綜合實踐能力，真實模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實際運行過程，在局域網(wǎng)完備的環(huán)境下，可以由不同的學生模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權、利，讓每一個學生都找到相應的“職業(yè)角色”的感覺。

企業(yè)之間競爭的關鍵在于其業(yè)務流程，對實訓室也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務流程為連接線，將各個業(yè)務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務深化理論與實踐的全面結合，使每個學生更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。

（三）加強專業(yè)師資力量建設

教師是培養(yǎng)人才的力量主導，在會計專業(yè)校內實訓教學中，教師有著舉足輕重的作用。首先，要提高實訓教師的實踐技能，學校應該為教師提供相應的專業(yè)資源，給教師提供進企業(yè)鍛煉的機會，還可以邀請有豐富的工作經(jīng)驗的企業(yè)會計工作者到校內兼職實訓教學。其次，要提高實訓教師對實訓模塊化教學的認識程度，教師要意識到實訓模塊化教學與傳統(tǒng)的教學方式是不一樣的，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，應該將學生放在教學的主導位置，充分發(fā)揮學生的自主能動性。因此，中職學校會計專業(yè)的實訓教師要靈活地掌握實訓模塊化教學的力度，讓學生積極參與到實訓課堂中來，提高實訓模塊化教學的效率。

（四）補充完善實訓材料

學校要結合教師的專業(yè)指導，不斷完善實訓環(huán)境的建設。首先，實訓材料與時俱進非常重要。在實訓過程中，必須使用企業(yè)中常用的單據(jù)、各種憑證、財務報表、印章等。其次，對更新的會計制度，要及時更新實訓材料，使其與現(xiàn)行會計制度、會計核算要求相符。另外，要解決目前實訓中重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，可以在實訓資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考、去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。

四、結束語

總之，會計是一門專業(yè)實踐性較強的學科，學生不單要掌握基本的理論知識， 還要將理論運用于實踐，使理論知識與實踐進行有機的結合。實訓教學必須以工作崗位的需求作為指導方向，定位學生于主體位置，發(fā)揮其主觀能動性，使其能自覺地在實訓中提高實踐技能，這對培養(yǎng)學生的社會工作能力非常有利，從而提高學生的就業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)出滿足其要求的專業(yè)技能型人才。

責任編輯 陳春陽