孫曉燕

本文通過分析高職院校文化育人存在的問題，提出一條適合高職院校的文化育人之路，從而為高職院校文化建設(shè)提供有益借鑒，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)全面發(fā)展人才。

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)推行“一帶一路”時(shí)代大背景下，職業(yè)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)及核心是提高質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，這就要求高職院校變革人才培養(yǎng)模式，以“文化育人”促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，其辦學(xué)內(nèi)涵逐漸充實(shí)，辦學(xué)特色不斷彰顯，社會(huì)影響逐步擴(kuò)大。然而，由于現(xiàn)在的高職院校多數(shù)是由中職院校升格或合并而來，辦學(xué)歷史短，辦學(xué)模式往往沿用以往的體系或照搬本科院校，其文化呈現(xiàn)出過于拼湊或者零碎的特點(diǎn)，缺乏統(tǒng)一性和凝聚力，存在不同程度的重知識(shí)傳授、輕文化培育，未體現(xiàn)高職特色，人才培養(yǎng)難以達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

1 高職院校文化的育人功能

1.1 思想教育功能

高職學(xué)生不同于普通高等院校的學(xué)生，其特殊的年齡和相對(duì)較弱的自制力更易影響其行為和思想。因此，高職院校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想教育、性格養(yǎng)成和意志鍛煉等，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，通過健康、積極的文化引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生擁有良好的的心態(tài)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以積極的眼光看待問題，指導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

1.2 陶冶身心功能

高職學(xué)生在告別高中時(shí)代后，進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的高等院校，難免產(chǎn)生一些心理問題，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，出現(xiàn)悲觀、消沉的情緒。高職院校通過舉辦娛樂性和參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，使高職學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，擴(kuò)展視野，有利于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，有助于激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，形成健康的心態(tài)與良好的心理品質(zhì)。

1.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)功能

通過參加學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職學(xué)生盡快熟知社會(huì)行為規(guī)范與相對(duì)應(yīng)的社會(huì)法則，學(xué)會(huì)了自我管理，提高了自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力，改變了以往學(xué)生只會(huì)讀書的狀況，使學(xué)生開始意識(shí)到步入社會(huì)的重要性，形成開放的心態(tài)和自主意識(shí)，為日后踏入社會(huì)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2 高職院校文化育人存在的問題

2.1 文化育人意識(shí)淡薄

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，一些教育工作者單純地認(rèn)為高職教育的目的就是學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而如果在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里再進(jìn)行文化教育，必然會(huì)減少技能教育的時(shí)間，削弱其有效性和教育性。因此，在部分高職院校中，仍然存在著重視專業(yè)技能、實(shí)踐操作的培養(yǎng)而削弱文化素質(zhì)教育，淡化道德、責(zé)任、情感等培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2.2 缺乏高職特色

高職院校不同于中職院校、本科院校，是一類特殊的教育機(jī)構(gòu)，因其獨(dú)特的歷史和辦學(xué)方式導(dǎo)致一些高職院校還是沿用以前中職院校的文化模式，或照抄本科院校的學(xué)校管理制度，在文化建設(shè)的目標(biāo)制定上脫離自身實(shí)際，推出了大量華而不實(shí)的文化建設(shè)計(jì)劃，文化育人沒有落到實(shí)處，沒有真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色。

2.3 文化育人缺乏自信

由于對(duì)所在高職院校的歷史、文化、辦學(xué)目標(biāo)等缺乏明確認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致部分高職學(xué)生、教師缺乏自信，總認(rèn)為低人一等，再加上有的高職院校關(guān)起門來搞教學(xué)，高職特色難以體現(xiàn)，阻礙了高職教育的發(fā)展。

3 高職院校文化育人的有效途徑

3.1 構(gòu)建具有高職特色的校園文化體系

高職院校的文化建設(shè)必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。我們將高職院校校園文化建設(shè)定位為：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、技能培養(yǎng)四個(gè)方面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神、嫻熟的技能操作，形成催人奮進(jìn)的學(xué)以致用的學(xué)校精神和科學(xué)、民主、實(shí)用的價(jià)值觀念，使學(xué)校文化形態(tài)、師生心態(tài)、技能狀態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實(shí)力、學(xué)?；盍Α?dòng)手能力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

3.2 高職院校的校園文化要融入行業(yè)企業(yè)文化

企業(yè)和學(xué)校作為社會(huì)中的不同主體，目標(biāo)不同，利益亦不同，但是兩者的文化都是“育人”的文化。如何根據(jù)專業(yè)需求不同，通過企業(yè)文化與高職院校文化的對(duì)接與融合，傳承創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)顯得至關(guān)重要。

首先，高職院校要實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育。高職院校應(yīng)以專業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展;通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠培育自己的價(jià)值觀與人生觀，在專業(yè)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值目標(biāo)等方面實(shí)現(xiàn)高職教育的深化發(fā)展。

其次，根據(jù)專業(yè)需求，可把不同行業(yè)企業(yè)文化融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的不同要求，建立具有自身特色的專業(yè)文化，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的培育，包括專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教育教學(xué)環(huán)節(jié);在編制教案時(shí)，可根據(jù)不同專業(yè)的需求，把著名企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、工程案例融入其中，讓學(xué)生在無形中浸潤(rùn)于與自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)文化中;通過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生直面行業(yè)企業(yè)文化。

最后，通過社會(huì)服務(wù)，傳播創(chuàng)新企業(yè)文化。高職院校可與企業(yè)聯(lián)合舉辦社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，傳播優(yōu)秀企業(yè)的高品質(zhì)服務(wù)概念，同時(shí)還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)校開展職業(yè)人文素養(yǎng)的講座，傳播企業(yè)文化，使高職學(xué)生了解、認(rèn)知行業(yè)企業(yè)文化。

3.3 開展豐富多彩的校園活動(dòng)提升文化內(nèi)涵

校園文化中的各種活動(dòng)是第一課堂教育的延伸，是從文化知識(shí)向文化能力轉(zhuǎn)化和向文化素質(zhì)提升的必不可少的環(huán)節(jié)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)可為大學(xué)生提供一個(gè)鍛煉、提高和展示自我的舞臺(tái)，也為其實(shí)踐志趣、擴(kuò)大交往開辟一個(gè)廣闊土地。加強(qiáng)校園文化建設(shè)一定要滿足學(xué)生追求更高層次的需要，要兼顧學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，以科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)，努力提高校園文化活動(dòng)的層次，突出校園文化在思想政治教育中的針對(duì)性和實(shí)效性，積極開展以精神文化為主的校園文化活動(dòng)，不斷豐富大學(xué)生的精神生活，努力提高校園文化建設(shè)的品位。

總之，在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，高職院校要承擔(dān)起文化責(zé)任與文化育人的使命，要提升文化自覺，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)，對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí)與定位，促進(jìn)高職教育跨越式發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮。

基金項(xiàng)目：濰坊職業(yè)學(xué)院2018年度教學(xué)改革項(xiàng)目（優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)研究專項(xiàng)）

（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院）