校企共建高職院校數(shù)字化專業(yè)課程資源策略研究

郁巖

【摘 要】校企合作共建專業(yè)教學(xué)資源是高等職業(yè)院校進行專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢，也是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、為企業(yè)提供技術(shù)支持的有效途徑，對于深化高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革具有促進作用。本文討論了校企共建專業(yè)教學(xué)資源的總體要求以及專業(yè)課程資源內(nèi)容等。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課程資源;校企共建;高職教育;共享平臺

一、引言

新聞一：2019年5月10日，為貫徹全國教育大會精神，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2019年度相關(guān)工作的通知》，要求落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》“健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”

新聞二：2019年6月舉辦2019年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作研討會。會議強調(diào)，要深入落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》關(guān)于“健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”，要深化校企合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，強化企業(yè)對資源庫的應(yīng)用，健全專業(yè)教學(xué)資源庫。

新聞三：2018年11月9日下午，徐州市教育局主辦、江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院承辦的“徐州市淮海先進制造政校企合作高峰論壇”在賈汪舉行。本次高峰論壇的主題是“聚焦淮?！ひI(lǐng)制造·合作共贏”，旨在構(gòu)建“政府主導(dǎo)、政策引領(lǐng)、學(xué)校主體、企業(yè)參與、共建共享、共育人才”產(chǎn)學(xué)研共生發(fā)展的深度協(xié)作機制，提升淮海經(jīng)濟區(qū)機械制造產(chǎn)業(yè)核心競爭力。

二、校企共建數(shù)字化專業(yè)課程資源意義

校企共建數(shù)字化專業(yè)課程資源是學(xué)校加強與地方行業(yè)企業(yè)聯(lián)動、大力推進產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要舉措，對深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，突出學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，要充分認識到學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建數(shù)字化專業(yè)課程資源的重要性，加強與地方的合作聯(lián)動，加大工作力度，把行業(yè)的先進技術(shù)和企業(yè)的先進理念引入到課程當(dāng)中，讓課程教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展需求。使人才培養(yǎng)與社會需求相吻合，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)字化專業(yè)課程資源的總體要求

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

按照“國家急需、全國一流、面向?qū)I(yè)”的要求，圍繞國家和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，聚焦技術(shù)技能人才緊缺的職業(yè)領(lǐng)域，建立健全一批優(yōu)質(zhì)資源庫，提升教學(xué)信息化水平，帶動教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，為在校學(xué)生、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力，不斷提高職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。

（二）完善共建共享平臺

深化產(chǎn)教融合、校企合作，合力調(diào)配行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，組建并擴大共建共享聯(lián)盟，共同建設(shè)并不斷更新優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)資源，率先開展國家1+X證書制度試點工作，實現(xiàn)校際之間、校企之間優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

（三）健全資源認證標準

發(fā)揮資源庫專業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢，在國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、教學(xué)教材標準、頂崗實習(xí)標準、實訓(xùn)條件建設(shè)標準和職業(yè)技能等級標準基礎(chǔ)上，資源庫主持單位要牽頭制定高于國家基礎(chǔ)標準的資源庫相關(guān)規(guī)范和制度，在資源庫內(nèi)建立健全資源認證標準，用于資源的建設(shè)、聚集、應(yīng)用和推廣。

（四）探索資源交易機制

對接國家學(xué)分銀行建設(shè)，資源庫主持單位要牽頭探索建立基于資源認證標準的學(xué)習(xí)成果積累、轉(zhuǎn)換和資源交易機制。鼓勵以資源庫為載體持續(xù)深化校企合作，學(xué)?？蓮闹蝎@得智力、專利、教育、勞務(wù)等報酬，具體分配由資源庫第一主持單位牽頭按規(guī)定自行處理。

四、校企共建數(shù)字化專業(yè)課程資源內(nèi)容

（一）制定人才培養(yǎng)方案，完成專業(yè)資源開發(fā)

依照數(shù)控技術(shù)專業(yè)行業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)調(diào)研，充分取行業(yè)、企業(yè)專家的意見建議，明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)商位群。對數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員、質(zhì)檢員、安全員等工作任務(wù)、任職要求等進行系統(tǒng)深入的分析，進一步明確專業(yè)定位，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)日標及培養(yǎng)規(guī)格。

（二）共同合作開發(fā)課程與教材，形成教學(xué)課程資源庫

成立課程開發(fā)校企合作小組，每門專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課都有1～3個主要企業(yè)參與。對接數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員，融合行業(yè)新技術(shù)，更新課程內(nèi)容。課程資源庫主要以原精品課程為基礎(chǔ)進行開發(fā)，主要課程有機械制圖、機械基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、公車與配合、機械工程材料學(xué)、數(shù)控編程與仿真等課程，涉及課程標準、教材開發(fā)、電子教案、多媒體課件、考核方案、試題庫等內(nèi)容。

（三）開發(fā)整理教學(xué)資源，形成教學(xué)資源素材庫

開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源素材庫。一方面，根據(jù)教學(xué)需要自行開發(fā)動畫資源、錄制教學(xué)視頻資源等;另一方面，主要是從企業(yè)生產(chǎn)案例整理歸納視頻資源，包括典型零件加工的資料庫、圖像資源庫、動畫庫、視頻資源庫等。同時，隨著機械制作行業(yè)中標準化設(shè)計、工業(yè)化生產(chǎn)、流水線裝配的不斷發(fā)展，以及項目信息化管理水平的不斷提高，實時調(diào)整課程教學(xué)資源、典型零件加工案例、技術(shù)標準、工藝技術(shù)等，使教學(xué)資源同步行業(yè)技術(shù)發(fā)展保持專業(yè)資源庫的時效性與先進性。

（四）職業(yè)資格認證資源建設(shè)

開發(fā)職業(yè)資格證書的在線訓(xùn)練平臺，有利于學(xué)院為培訓(xùn)學(xué)員提供在線訓(xùn)練，提高培訓(xùn)效率，提升考點學(xué)生及企業(yè)學(xué)員的考證通過率。依據(jù)技術(shù)專業(yè)人員職業(yè)標準、各崗位工作職能、專業(yè)技能與專業(yè)知識的要求以及專業(yè)能力測試的規(guī)定，合理安排各崗位人員的學(xué)習(xí)知識點與技能點，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科與市場經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，需求廣泛，處于當(dāng)今發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛、新技術(shù)新工藝涌現(xiàn)最迅猛的前沿領(lǐng)域。因此，專業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展，打造優(yōu)秀品牌效應(yīng)，必須通過校校聯(lián)合、校企合作，整合校企各類優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)可共享的高水平教學(xué)資源庫，建立長效運行機制，實現(xiàn)不同區(qū)域的院校與知名企業(yè)的強強聯(lián)合，促進優(yōu)質(zhì)資源的教育轉(zhuǎn)化，滿足多層次和多用戶的需求，推動全國各院校機械制造技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，提高技術(shù)專業(yè)人オ培養(yǎng)水平，縮小人オ培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求的差距，從整體上提升我國高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

【參考文獻】

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