基于彈性循環(huán)培訓(xùn)雙軌運(yùn)行的技校人才培養(yǎng)模式研究

劉艷玲

【摘 要】技工人才培養(yǎng)是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。推動(dòng)技工院校面向農(nóng)民工、企業(yè)職工和轉(zhuǎn)崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生等群體，積極開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。技工教育的目的，很大程度上是為了提升技能和職業(yè)發(fā)展，技工院校通過(guò)設(shè)置彈性學(xué)制、循環(huán)培訓(xùn)的形式，用相對(duì)靈活的方法滿足在職人員通過(guò)技工教育獲得技能提升和職業(yè)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】彈性學(xué)制;循環(huán)培訓(xùn);雙軌運(yùn)行;人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》要求，技工教育要服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)技能人才發(fā)展、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)。多次提出發(fā)揮技工院校優(yōu)勢(shì)，支持技工教育和職業(yè)培訓(xùn)，掌握一技之長(zhǎng)，走技能成才之路，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人、就業(yè)一人、脫貧一戶”的目標(biāo)。接受教育的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)資源二者之間是矛盾的，短時(shí)間之內(nèi)掌握技能又不耽誤正常的文憑取得是魚與熊掌的問(wèn)題，設(shè)置彈性學(xué)制可以解決在校就讀和工作就業(yè)的問(wèn)題，循環(huán)培訓(xùn)可以解決技能的熟練掌握和多次回爐重造的問(wèn)題。

1.彈性學(xué)制和循環(huán)培訓(xùn)改革的必要性

彈性學(xué)制是根據(jù)學(xué)生自身掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能，改變以往統(tǒng)一整齊劃一的學(xué)年制。傳統(tǒng)教學(xué)主要是基于學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制等三位一體的培養(yǎng)模式，允許優(yōu)秀的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)畢業(yè)，又允許家庭條件困難學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠分階段來(lái)完成學(xué)業(yè)，適當(dāng)進(jìn)行靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生不受時(shí)間、方法的限制，更多的體現(xiàn)人性化和個(gè)體成長(zhǎng)需要。

1）技工教學(xué)需要建立彈性學(xué)制和循環(huán)培訓(xùn)。

技工院校的學(xué)生多半都是成績(jī)較差，或者是家庭比較困難無(wú)力承擔(dān)高等教育高額成本。學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)生流失率高。近些年國(guó)家政策不斷傾向于技能教育，技工院校學(xué)生可以減免學(xué)費(fèi)。由于叛逆期導(dǎo)致考試成績(jī)不理想不能進(jìn)入高等學(xué)府，但是這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力和精力非常旺盛，動(dòng)手能力又較強(qiáng)，他們希望能夠盡早完成學(xué)業(yè)，所以在這種情況下實(shí)行“一刀切、割韭菜”的模式顯然是不合時(shí)宜。而彈性學(xué)制和循環(huán)培訓(xùn)正合適能夠兼顧時(shí)間問(wèn)題。

2）個(gè)人發(fā)展需要彈性學(xué)制和循環(huán)再培訓(xùn)。

每個(gè)人的發(fā)展具有一定的個(gè)體差異性。滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)，有利于因材施教。如果不考慮學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同年齡和能力的學(xué)生進(jìn)行同類的教學(xué)管理，極其容易造成學(xué)生分化嚴(yán)重，好的會(huì)越來(lái)越好，差的會(huì)越來(lái)越差。而在彈性學(xué)制和循環(huán)培訓(xùn)雙軌運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)生不僅能夠自己合理安排自己的時(shí)間，還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)再次加入到循環(huán)培訓(xùn)的體系中，使自己的能力和時(shí)間得到最大化的利用，也滿足培養(yǎng)早出人才，更多人才，減少學(xué)生淘汰率和實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)再培養(yǎng)，能力再就業(yè)的目標(biāo)。

3）社會(huì)提升需要彈性學(xué)制和再回爐培訓(xùn)

不管是在校生還是已經(jīng)參加工作人員，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得最新的專業(yè)知識(shí)和技能技巧來(lái)提高自己的工作能力，由于工作能力的提升依托的因素較多，從保障人才培養(yǎng)的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性方面來(lái)說(shuō)，循環(huán)培訓(xùn)是與彈性學(xué)制最為吻合的一種教學(xué)模式，二者的結(jié)合可以用“雙軌運(yùn)行”來(lái)概況。接受教育的時(shí)間和有限的經(jīng)濟(jì)資源這二者之間本就是矛盾的二者，短時(shí)間之內(nèi)掌握技能又不耽誤正常的文憑取得是魚與熊掌的問(wèn)題，設(shè)置彈性學(xué)制可以解決在校就讀和工作就業(yè)的問(wèn)題，循環(huán)培訓(xùn)可以解決技能的熟練掌握和多次回爐重造的問(wèn)題。

2.體系運(yùn)行中存在的問(wèn)題

高技能人才的培養(yǎng)不單單是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的技術(shù)性培養(yǎng)問(wèn)題，也不是企業(yè)簡(jiǎn)單的走過(guò)程式的培訓(xùn)，而是一項(xiàng)全新的高技能人才培養(yǎng)體系和制度的建立。在彈性的學(xué)習(xí)機(jī)制方面主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1）教學(xué)的資源配置不足，難以完全適應(yīng)彈性學(xué)制和循環(huán)培訓(xùn)。

彈性學(xué)制要求開設(shè)較為多樣化的課程和較為新穎和實(shí)用的選修課，例如在分組分教師實(shí)訓(xùn)操作培訓(xùn)的過(guò)程中就會(huì)遇到難題，一是分組后需要多出相應(yīng)的場(chǎng)地和教師，同時(shí)操作設(shè)備臺(tái)要保證每人都能夠循環(huán)到。為了最大限度的提高項(xiàng)目教學(xué)和操作技能的提升，可用多個(gè)教室和多臺(tái)設(shè)備同時(shí)進(jìn)行，也可按照單雙進(jìn)行限號(hào)限時(shí)循環(huán)模式。對(duì)教師需要不斷進(jìn)行深造，通過(guò)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍開設(shè)更多的培訓(xùn)課、輔導(dǎo)課和選修課，教師的培訓(xùn)教育費(fèi)用也會(huì)有所增加。

2）現(xiàn)有的教學(xué)管理模式?jīng)]有體現(xiàn)雙軌運(yùn)行。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是停留在學(xué)年制的基礎(chǔ)之上，運(yùn)行過(guò)程中也是適應(yīng)學(xué)年制的要求，在雙軌運(yùn)行機(jī)制下，不僅需要將學(xué)年制打破，還需要將學(xué)期學(xué)年的考核模式打破。而在彈性學(xué)制循環(huán)培訓(xùn)模式下還會(huì)出現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生同時(shí)上課，甚至是同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生分配在不同的考核考試?yán)?。這給傳統(tǒng)的教學(xué)管理帶來(lái)了大量的難題和難度，因此在執(zhí)行雙軌運(yùn)行時(shí)始終受到傳統(tǒng)模式的干擾。

3）企業(yè)與學(xué)校，教師與學(xué)生的對(duì)接溝通問(wèn)題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，學(xué)生以學(xué)徒的身份在企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”（根據(jù)企業(yè)的實(shí)際而定）“頂崗實(shí)習(xí)”。學(xué)校需要有專門人員和企業(yè)專門人員對(duì)接，還需要和相應(yīng)的教師以及學(xué)生對(duì)接，中間需要多次反復(fù)的溝通。如果中間出現(xiàn)溝通不暢就會(huì)有潛在的風(fēng)險(xiǎn)。有些學(xué)生可能就會(huì)鋌而走險(xiǎn)蒙混過(guò)關(guān)，不需要通過(guò)過(guò)程化的考試只進(jìn)行最后的考核拿證。

3.建立健全管理機(jī)制的措施和建議

1）加大基礎(chǔ)設(shè)施改進(jìn)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大多元化的融資建校。

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)置是實(shí)施彈性循環(huán)培訓(xùn)雙軌運(yùn)行的地基，彈性循環(huán)培訓(xùn)體系對(duì)硬件資源、教學(xué)管理、后勤保障等提出了較高的要求，特別是要具有充分的教室資源，包括教室的數(shù)量和質(zhì)量。不僅要求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)還要對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)都要有質(zhì)的提升，在教師的思想上要注重以人為本，業(yè)務(wù)上要注重新技術(shù)的發(fā)展和帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教學(xué)組織和教學(xué)手段要形式多樣化，課程安排要緊湊有計(jì)劃，確實(shí)為教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。

2）基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)支持，下放考核權(quán)。

在彈性學(xué)制和循環(huán)培訓(xùn)雙軌運(yùn)行模式下，考核顯得更加有實(shí)際意義。如何進(jìn)行考核，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行考核，則是要基于目前的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，下放給循環(huán)培訓(xùn)的教師，由循環(huán)培訓(xùn)的教師針對(duì)每次培訓(xùn)的情況和學(xué)生整體的掌握情況，進(jìn)行考核方式和考核時(shí)間的把握，學(xué)校則在考核監(jiān)督上下足功夫。所以在大數(shù)據(jù)模式下，教學(xué)管理系統(tǒng)會(huì)更加的靈活和完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考核均可以得到保障，學(xué)生只要選擇這個(gè)老師的培訓(xùn)，那么不管他進(jìn)行多少個(gè)學(xué)期或者多少個(gè)老師的課程，都是能夠?qū)崿F(xiàn)1對(duì)1的考核。

3）企業(yè)與學(xué)校共建共管。

改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)置課程，建成“核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。采用循環(huán)培訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)融合、學(xué)校教師與企業(yè)師傅為一體，教學(xué)共榮體按照企業(yè)真實(shí)運(yùn)行模式進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)與企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生角色與職工人員角色的雙重對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

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