吳佩瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 廣東省佛山市順德區(qū)自2017年起全面啟動職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，成立了四大職教集團(tuán)。分析第三職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)作和實(shí)踐中的具體問題，結(jié)合第三職業(yè)教育集團(tuán)的特點(diǎn)，提出職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)多彩課堂的改革實(shí)踐，對進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提出建議和對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;集團(tuán)化辦學(xué);踐行

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0242-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》（中發(fā)〔1993〕3號）頒發(fā)，推動了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展和研究?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》相繼頒發(fā)，再一次明確了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的優(yōu)先戰(zhàn)略。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)在我國各地已經(jīng)開展了近二十年實(shí)施與研究，證明了職業(yè)教育集團(tuán)化是目前我國職業(yè)教育發(fā)展最行之有效的形式之一。

順德區(qū)第三職業(yè)教育集團(tuán)分別由坐落于“珠寶小鎮(zhèn)”的國家級示范校鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校和分別坐落于“中國家居五金之鎮(zhèn)”“中國家具制作重鎮(zhèn)”的勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校、龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩所國家級重點(diǎn)學(xué)校，三所屬校組成。作為第三職業(yè)教育集團(tuán)一線教師，從對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)困惑吟思走向?qū)β殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)探索踐行，個(gè)人價(jià)值觀隨著第三職業(yè)教育集團(tuán)的成立，大教育環(huán)境的變化、經(jīng)驗(yàn)的累積，思想和情緒不斷地碰撞，從根本上獲得了創(chuàng)造、增大和轉(zhuǎn)移。

一、感悟職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)之引領(lǐng)，吟思職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)之真義

“集團(tuán)化”本是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一概念，是一種常見的企業(yè)運(yùn)作及管理模式。在職業(yè)教育引入了“集團(tuán)化”進(jìn)行辦學(xué)是將集團(tuán)化經(jīng)營模式引入職業(yè)教育。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新形式。創(chuàng)新是教育改革發(fā)展的迫切需求和必然選擇。

（一）執(zhí)行校長的變更

在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)初期，執(zhí)行者的變更給集團(tuán)化帶來了創(chuàng)新管理藝術(shù)形式和擴(kuò)展管理視野，實(shí)踐教育的創(chuàng)新。

（二）專業(yè)開設(shè)的調(diào)整

我區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)由政府部門、行業(yè)企業(yè)、社會力量等合作主體通過大數(shù)據(jù)分析、共同協(xié)作、整體謀劃，第三職業(yè)教育集團(tuán)科學(xué)合理地調(diào)整各屬校開設(shè)的專業(yè)。

1.緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢集群

堅(jiān)持緊貼產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，對接市場人才，開設(shè)16個(gè)專業(yè)，形成了現(xiàn)代加工制造、珠寶藝術(shù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、家具家紡等六個(gè)與地方產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)群。

2.做大傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)

整合、停辦弱勢專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械加工技術(shù)、電子與信息技術(shù)、汽車運(yùn)用與維護(hù)、珠寶玉石加工與營銷、模具制造技術(shù)、會計(jì)電算化和家具設(shè)計(jì)與制作共七個(gè)廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

3.做精品牌優(yōu)勢專業(yè)

整合職業(yè)教育資源，打造優(yōu)勢專業(yè)集團(tuán)化使機(jī)械加工技術(shù)、珠寶玉石加工與營銷、家具設(shè)計(jì)與制作，三大“龍頭”專業(yè)的地位得到鞏固和加強(qiáng)，有利于強(qiáng)化內(nèi)部管理和分工，大幅度提高辦學(xué)質(zhì)量，對外提高職教在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和信譽(yù)。

立足地方產(chǎn)業(yè)，聚集行業(yè)需求的職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，在行業(yè)的大背景下，將專業(yè)做大、做強(qiáng)、做優(yōu)了，集團(tuán)化辦學(xué)知名度高了，生源自然接踵而至。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于專業(yè)開設(shè)的調(diào)整，相關(guān)聯(lián)的專業(yè)教師工作崗位或地點(diǎn)相應(yīng)會發(fā)生變化，這是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的必由之路。教師應(yīng)更多地去學(xué)習(xí)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)踐探究適應(yīng)當(dāng)前形勢下職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的教育智慧，實(shí)踐教育創(chuàng)新。

二、踐行集團(tuán)化辦學(xué)之探索，打造職業(yè)教育多彩課堂

（一）加強(qiáng)校企合作，打造高效課堂

佛山順肇汽車貿(mào)易有限公司、廣東新寶電器股份有限公司、大疆無人機(jī)等大批區(qū)內(nèi)知名企業(yè)參與第三職業(yè)教育集團(tuán)的人才培養(yǎng)，簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，實(shí)施訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)專門化的高技能人才。

自此，大疆無人機(jī)走進(jìn)了我的課堂：無人機(jī)拼裝與航拍。一臺F450型拼裝型無人機(jī)所涉及零件有40多種，折合總價(jià)約5000元，學(xué)校一共采購了6臺同款機(jī)型。為實(shí)現(xiàn)“低耗高效”課堂，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，致力于立足“一課三步”模式，充分與企業(yè)工程師合作，聯(lián)手打造高效課堂。

1.先學(xué)后教——以學(xué)定教

課前：根據(jù)企業(yè)規(guī)范操作說明書，與企業(yè)工程師集體備課研討教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃。相互學(xué)習(xí)、共同探討，深入研究，編寫導(dǎo)學(xué)案。采用翻轉(zhuǎn)課堂通過信息平臺發(fā)布導(dǎo)學(xué)案等數(shù)字資源，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置、問題前置。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中能基本掌握基礎(chǔ)知識，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑可通過微信平臺連線企業(yè)工程師、教師，企業(yè)工程師、教師針對問題進(jìn)行答疑。學(xué)生使用“問卷星”等APP在課前進(jìn)行系統(tǒng)檢測掌握的程度，根據(jù)“問卷星”的檢測數(shù)據(jù)分析，即學(xué)生自身的掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)搭配分組。同時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，將存在誤區(qū)的問題歸納匯總，與企業(yè)工程師再次溝通，快速設(shè)計(jì)解決方案，完善教學(xué)方案，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

2.邊教邊學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)

課中：協(xié)助企業(yè)工程師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的導(dǎo)學(xué)案作簡略快速的瀏覽與回顧。使用我校園電視臺網(wǎng)絡(luò)直播平臺這一信息化教學(xué)手段，記錄工程師的拼裝無人機(jī)的規(guī)范職業(yè)操作，老師作精講點(diǎn)撥，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生分組探究、合作，通過觀看直播實(shí)操，突破重點(diǎn)。組內(nèi)通過反復(fù)觀察網(wǎng)絡(luò)直播微課，相互幫助、相互補(bǔ)充，組間相互競爭又相互鼓勵(lì)，教師和工程師課上點(diǎn)撥，規(guī)范安全操作步驟，及時(shí)對個(gè)人、小組給予評價(jià)，校企協(xié)作突破難點(diǎn)。在課堂后段，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自評、互評、企業(yè)評三重評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動、全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。