李瑩瑩 趙慧

[摘要]高度的文化自信是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展和高水平發(fā)展的重要前提和保證。文章從學(xué)校、學(xué)生、社會三個層面分析了當(dāng)前高職院校文化自信不足的現(xiàn)象及原因，提出高職院校需要結(jié)合職教實際、專業(yè)實際、地域?qū)嶋H和學(xué)生實際，汲取“三業(yè)文化”、名人文化、校友文化、地域文化等優(yōu)秀文化進(jìn)校園，培育高職教育文化自信，鼓勵高職院校以文化自信的姿態(tài)走出國門，走向世界。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀文化? 高職教育? 文化自信? 高職院校

[作者簡介]李瑩瑩（1973- ），女，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;趙慧（1972- ），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員，碩士。（江蘇? 淮安? 223003）

[基金項目]本文系2018年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“產(chǎn)業(yè)文化融入高職院校職業(yè)道德教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：2018SJA1654，項目主持人：李瑩瑩）

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）15-0102-05

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！雹賹τ诟叩嚷殬I(yè)教育而言，沒有高度的文化自信，就沒有高職院校的可持續(xù)發(fā)展和高水平發(fā)展。本文擬就高職院校如何汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng)培育文化自信，談?wù)劥譁\體會。

一、高職教育文化自信的內(nèi)涵及其培育意義

關(guān)于高職教育文化自信的概念，目前沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)者對其有明確統(tǒng)一的界定。但是，根據(jù)“文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念”②這一表述，可以類推理解其內(nèi)涵為：高職院校對自身文化及其價值有發(fā)自內(nèi)心的信任和珍惜，對其文化生命力有堅定的信念，對未來的發(fā)展充滿樂觀，并為之積極踐行。文化自信需要培育才能實現(xiàn)，其意義體現(xiàn)在以下四個方面：

1.文化自信是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。良好的文化氛圍是人才培養(yǎng)的搖籃。堅持以文化人、以文育人，是高職院校發(fā)展的必然要求，也是重要目標(biāo)。沒有文化自信的高職院校，如何能培養(yǎng)樂觀自信、勇于擔(dān)當(dāng)，適應(yīng)實現(xiàn)“中國夢”所需的大批技術(shù)技能人才？

2.文化自信是高職院校持久發(fā)展的不竭動力。在“四個自信”中，“說到底是要堅定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！雹弁瑯樱孕诺奈幕転楦呗氃盒５目沙掷m(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力和智力支持，實現(xiàn)高職教育從“文化自覺”到“文化自信”的華麗轉(zhuǎn)身。

3.文化自信是高水平高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容。在高水平高職院校建設(shè)過程中，無論是打造高水平的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍，還是高水平的社會服務(wù)、內(nèi)部管理、校園文化;無論是建設(shè)高水平的世界性，還是高水平的發(fā)展性和特色性，都需要高度的文化自信作為支撐。高水平高職院校應(yīng)該以其高度的文化自信，引領(lǐng)和帶動全體高職院校走上自信發(fā)展的康莊大道。

4.文化自信是高職院校走出國門的需要。近年來，隨著與“一帶一路”沿線國家、地區(qū)合作與交流的不斷加強(qiáng)，中國也越來越鼓勵“支持專科高等職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)，為周邊國家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才”④。這實際上對高職教育提出了更高的要求，要求高職院校以高度文化自信走出國門，走向世界。

二、高職院校文化自信不足的層面分析

過去十幾年來，伴隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校文化建設(shè)取得了不少進(jìn)步，具有一定的文化自覺，但總體而言還相對滯后，缺乏應(yīng)有的文化自尊與文化自信，高職院校應(yīng)有的文化效應(yīng)尚未完全形成。從三個層面闡述現(xiàn)象及分析原因：

1.從學(xué)校層面看，文化自信尚顯不夠。一是系統(tǒng)設(shè)計不夠。從高職院校長遠(yuǎn)規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展來看，不少學(xué)校還沒有從辦學(xué)理念、管理制度、行為規(guī)范、校園環(huán)境等方面對文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計，只是零碎地發(fā)展。二是功能發(fā)揮不夠。高職院校在凝練核心文化、打造文化品牌、汲取優(yōu)秀文化、營造創(chuàng)新文化氛圍等方面不同程度地存在不足，還沒有充分發(fā)揮出文化育人應(yīng)有的整體功能。三是高職特色彰顯不夠。高職院校辦學(xué)歷史大多不足20年，校園文化缺乏深厚的歷史積淀，建設(shè)過程中模仿普通本科院校的較多，而高職特色不夠明顯。

2.從學(xué)生層面看，職業(yè)文化自覺不足。一是“舍專求本”現(xiàn)象突出。不少學(xué)生由于一味追求本科學(xué)歷層次，在專升本、專接本學(xué)習(xí)過程中，“身在曹營心在漢”，無心學(xué)習(xí)高職專業(yè)，即使能畢業(yè)，包括技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升也大大弱化，職業(yè)文化自覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二是對學(xué)校認(rèn)可度不高。表現(xiàn)在畢業(yè)生工作后離職率較高，對母校評價滿意度偏低等，這在很大程度上反映了他們對整個高職院校文化自覺的心理認(rèn)同不夠。

3.從社會層面看，對職業(yè)文化尊重尚缺。雖然近年來政府出臺了不少政策，推動社會上下重視職業(yè)教育，但整個社會不夠重視職教的大氣候并沒有得到根本改變，包括“教育界自身和社會各界‘求本心切，談職色變現(xiàn)象”⑤，家長潛意識中存在“唯本現(xiàn)象”，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生在紀(jì)律、團(tuán)隊、責(zé)任心等工業(yè)文化素養(yǎng)方面的滿意度不高等。社會對于高職教育的歧視，也是高職院校文化自信不足的重要原因。

以上三個層面之間相互聯(lián)系、彼此影響、互為因果，不同程度地反映了高職院校實現(xiàn)從“文化自覺”到“文化自信”的跨越還有較長的路要走。

三、培育高職教育文化自信的途徑

《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》在“學(xué)校文化育人創(chuàng)新行動”內(nèi)容中指出要“精選優(yōu)秀文化進(jìn)校園”，這為高職院校實現(xiàn)文化建設(shè)指明了方向。高職院校需要創(chuàng)造條件，搭建平臺，善于從各種優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)，增強(qiáng)高職教育的文化自信，具體可從以下四個方面開展：

1.汲取“三業(yè)文化”營養(yǎng)，彰顯高等職業(yè)教育的文化特征。這里的“三業(yè)文化”是對產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的簡稱。作為大學(xué)文化的一種類型，高職院校文化除了與其他大學(xué)具有“高等性”這個共性特點之外，還應(yīng)該彰顯其鮮明的“職業(yè)性”“技術(shù)性”“技能性”等個性特征，是不同于學(xué)術(shù)型、理論型大學(xué)的一種特殊的大學(xué)文化。汲取“三業(yè)文化”營養(yǎng)，彰顯個性特征是高職院校文化自信的基石。

據(jù)“職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗”課題組和中華職業(yè)教育社分課題組的調(diào)查研究結(jié)果顯示，不少剛進(jìn)企業(yè)的畢業(yè)生，最大的問題不在于知識和技能的缺乏，而在于綜合素質(zhì)和文化認(rèn)同沒有達(dá)到企業(yè)要求。而這些差距往往正是許多企業(yè)拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生于門外的主要原因。經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才緊缺，而不少高職畢業(yè)生難以找到合適崗位的情況。這也正是高職院校在文化建設(shè)過程中需要汲取“三業(yè)文化”營養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)文化自信的現(xiàn)實原因。

“推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂……建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化?！雹?“三業(yè)文化”融入高職院校文化建設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)既有職業(yè)知識技能，又符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需要的文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑。它有利于在校學(xué)生對專業(yè)所在的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等方面有所接觸和了解;有利于學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀，形成正確的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成符合企業(yè)要求的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)自信、就業(yè)自信、文化自信，最終為他們畢業(yè)后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化而打下堅實的基礎(chǔ)。

“三業(yè)文化”需要全方位、立體化地融入高職院校的每一層面、各個角落，使之成為學(xué)校文化不可或缺的組成部分。它不僅包括環(huán)境、制度、行為等層面的融入，更應(yīng)該包括理念、精神層面的融入，使之內(nèi)化為學(xué)生的價值觀，并落實到自覺的行動上，讓他們在畢業(yè)之前實現(xiàn)與企業(yè)在文化上的認(rèn)同。具體可從六個方面實施：一是營造彰顯“三業(yè)文化”的環(huán)境氛圍。對整個校園，特別是學(xué)生直接接觸的實驗場所、實訓(xùn)場所、生活場所，營造相應(yīng)的行業(yè)文化、職業(yè)文化氛圍。二是充分發(fā)揮課堂主渠道作用。將“三業(yè)文化”融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。三是打造企業(yè)化的學(xué)生行為文化。遴選優(yōu)秀企業(yè)合作，以某些先進(jìn)管理理念，規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，打造模擬企業(yè)化管理的學(xué)生行為文化。四是打造“三業(yè)文化”特色品牌。結(jié)合各專業(yè)群實際，開展系列活動，打造文化品牌，營造具有行業(yè)性、企業(yè)性、職業(yè)性的濃郁文化氛圍，拓展學(xué)生專業(yè)知識，對其進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。五是讓學(xué)生在“校中廠”中領(lǐng)悟“三業(yè)文化”。在校企合作框架下將企業(yè)車間搬進(jìn)校園，建立“教學(xué)工廠”， 或者獨立創(chuàng)辦校內(nèi)工廠，使其成為鍛煉師生實戰(zhàn)能力，感悟行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)精神的場所。六是讓學(xué)生在“雙創(chuàng)”中體驗“三業(yè)文化”。指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中鍛煉各種能力，積累寶貴經(jīng)驗，更要加強(qiáng)他們創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.汲取名人文化營養(yǎng)，挖掘?qū)W生職業(yè)精神培育的源泉。這里的“名人”是指高職院校所處地域的重要歷史文化名人或者對某院校所涉及的行業(yè)具有重要影響的人物，或者為某院校的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的人物。榜樣的力量是無窮的，名人的崇高精神是高職院校培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要源泉。

無論是本區(qū)域內(nèi)的歷史文化名人，還是學(xué)校所在行業(yè)內(nèi)獲得自身成長的名人，都曾在相關(guān)領(lǐng)域的歷史舞臺上獨領(lǐng)風(fēng)騷，往往具有很強(qiáng)的引人注意、擴(kuò)大影響的效應(yīng)。他們或?qū)W識淵博，或追求真理，或治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，或勇于創(chuàng)新，對于高職院校而言都是寶貴的精神財富，而且對于學(xué)生而言，具有真實性、榜樣性和可模仿性。如何發(fā)揮名人效應(yīng)、汲取名人文化營養(yǎng)，是新時代高職院校值得探索的領(lǐng)域，也是文化建設(shè)中一個強(qiáng)有力的切入口。高職院校應(yīng)該緊緊抓住名人這一重要資源，通過對名人精神的學(xué)習(xí)、研究和弘揚(yáng)，強(qiáng)化名人文化熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)略他們的風(fēng)采，找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，擁有自信的力量，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力和智力支持。但需要強(qiáng)調(diào)的是“金無足赤，人無完人”，名人效應(yīng)不等于名人崇拜，高職院校無需也不可能全盤學(xué)習(xí)吸收，需要對其深入研究和甄別，避開名人的某些負(fù)面效應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)。

汲取名人文化營養(yǎng)，挖掘?qū)W生職業(yè)精神培育的源泉，具體可分為五個步驟實施：一是深入挖掘。學(xué)習(xí)名人精神不是人云亦云的“復(fù)制+粘貼”，而是要深入挖掘名人所具有的精神內(nèi)涵及時代價值?？稍O(shè)立某名人研究所，組織教師深入研究。二是精心提煉。許多名人，特別是一代偉人，他們的寶貴精神財富往往是多方面的。對于高職院校而言，很難面面俱到全面學(xué)習(xí)，必須結(jié)合專業(yè)實際、學(xué)生實際和時代實際，對名人所代表的文化精神進(jìn)行梳理和針對性提煉，要找尋名人的某種先進(jìn)思想與學(xué)校發(fā)展理念的最佳契合點。在學(xué)校辦學(xué)理念中，要滲透并彰顯名人的先進(jìn)思想。三是宣傳推廣?？梢酝ㄟ^建設(shè)隊伍、閱讀圖書、組織參觀、聆聽講座、舉辦誦讀比賽、開展系列研討、撰寫心得體會等形式，多樣化地開展學(xué)習(xí)名人的系列活動，讓校園洋溢著濃郁的名人氛圍。四是內(nèi)化于心。讓名人的崇高精神真正進(jìn)入每個學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬意和自豪感。五是外化于行。以名人某些精神為指引，通過創(chuàng)建評比活動等形式，激勵學(xué)生落實到日常學(xué)習(xí)生活的具體行動中，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣。

3.汲取校友文化營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)自信和文化自豪感。校友文化是指高校在長期的辦學(xué)過程中形成的母校和校友、校友和校友之間的情感維系、價值認(rèn)同、溝通交流、服務(wù)回饋等精神現(xiàn)象。⑦校友文化是高職院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

汲取杰出校友精神，對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自信、就業(yè)自信和文化自信具有重要意義，主要體現(xiàn)在三個方面：一是杰出校友的榜樣身份能有效激勵在校學(xué)生。他們之所以容易成為在校大學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)標(biāo)桿，是因為他們具有親近性、便利性、可見性和可模仿性等特征。二是杰出校友的創(chuàng)業(yè)者身份能架起學(xué)生職業(yè)自信的心理橋梁。在企業(yè)獨當(dāng)一面或成功創(chuàng)業(yè)的杰出校友，能以自己豐富的工作經(jīng)驗和奮斗不止的敬業(yè)精神現(xiàn)身說法，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫他們增強(qiáng)職業(yè)自信。三是杰出校友是就業(yè)自信培養(yǎng)成果的最好代言人。他們良好的就業(yè)狀況，既能反映高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會需求之間以及開設(shè)課程與崗位技能要求之間的良好契合度，也能反映社會對畢業(yè)生的良好認(rèn)可度以及對學(xué)校辦學(xué)的滿意度。

汲取優(yōu)秀校友精神有如下五個路徑：一是建立校友資源庫，挖掘各領(lǐng)域杰出校友。在各條戰(zhàn)線上建功立業(yè)的歷屆校友對于每一所高職院校來說，都是寶貴的資源。如果高職院校能充分利用好以上這些校友資源，加以適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，能很大程度上為學(xué)校的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。二是研究提煉校友精神，提供精神食糧培養(yǎng)文化自信。每一位杰出校友的背后，都有其不同尋常的成功的感人故事。高職院校要加強(qiáng)研究、挖掘杰出校友所表現(xiàn)出來的內(nèi)在精神，從他們身上找到成功之道和內(nèi)在精神，為培養(yǎng)在校大學(xué)生職業(yè)自信提供精神食糧。三是構(gòu)建長效機(jī)制，發(fā)揮校友帶動作用。高職院校需要建立校友文化建設(shè)的長效機(jī)制，具體可以從校友環(huán)境文化、校友活動文化、校友機(jī)制文化、校友精神文化四個層面構(gòu)建。四是設(shè)立愛心基金，鼓勵校友幫助在校生。通過成立“愛心基金會”等非營利組織，廣泛發(fā)動杰出校友對母校的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行學(xué)業(yè)上資助，這是高職院校培養(yǎng)更多的具有杰出工匠潛質(zhì)人才的理想渠道。五是跟蹤服務(wù)校友，增進(jìn)校友與母校的情感。對畢業(yè)不久遇到困難的學(xué)生提供在思想上再引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上再進(jìn)修，工作上再幫助，搭建交流平臺，增強(qiáng)校友之間感情和對母校的認(rèn)同感、歸屬感。

4.汲取地域文化營養(yǎng)，扎根文化自信所需的良好土壤?！暗赜蛭幕话闶侵柑囟▍^(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是這一區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)?！雹嗟赜蛭幕鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)文化的重要組成部分，是高職院校提升學(xué)生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信的良好土壤。

“一方水土養(yǎng)育一方人?！鄙钌罡灿谒巺^(qū)域的每一所高職院校自其誕生之日起，就與地方結(jié)下不解之緣，主要表現(xiàn)在三個方面：一是高職院校文化的發(fā)展和繁榮需要地方的支撐，需要地域文化的滋潤，同時也應(yīng)該是地域文化的組成部分。二是高職院校加強(qiáng)文化建設(shè)本身就是繁榮地域文化的重要體現(xiàn)，為地方文化做貢獻(xiàn)，同時也是對地域傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。三是具有產(chǎn)業(yè)性、職業(yè)性特征的高職院校文化既是高校文化中一個新的分支和發(fā)展方向，也為加強(qiáng)地域文化建設(shè)增添新的活力。

高職院校要積極參與地域文化的研究與實踐，從區(qū)域的歷史傳統(tǒng)中，挖掘有助于學(xué)生成長、成人、成才的文化因子，引導(dǎo)和幫助他們從地方傳統(tǒng)民俗文化中汲取營養(yǎng)，獲得具有地域特色的真、善、美的體驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文精神和高尚的道德情操。需要注意的是，在汲取地域文化營養(yǎng)的過程中，各高職院校不必面面俱到，而要結(jié)合自身實際，對地域文化進(jìn)行有目的的取舍。即使在同一城市中有多所高職院校，也能錯位互補(bǔ)、各顯特色，避免千篇一律。高職院校汲取地域文化營養(yǎng)，具體可做到四個結(jié)合：一是結(jié)合專業(yè)實際，開設(shè)專題性地域文化課程。可以開設(shè)普及性課程，讓學(xué)生在對中國傳統(tǒng)文化有比較全面、系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)和技能實際，有重點地編寫并開設(shè)相關(guān)聯(lián)的地域文化選修課程。二是結(jié)合節(jié)日實際，多樣化開展地域文化宣傳。傳統(tǒng)節(jié)日中包含著許多重要的人文和歷史知識，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中表現(xiàn)。我國地域遼闊，即使同一節(jié)日在不同地域，表達(dá)方式及內(nèi)涵也不盡相同，文化底蘊(yùn)有所差異。三是結(jié)合學(xué)生實際，多渠道開展地域文化教育。不同學(xué)生的興趣愛好各有不同，要根據(jù)他們的實際情況，以不同的社團(tuán)為載體，采取多樣性的、有針對性的方式引導(dǎo)和教育。四是結(jié)合校史實際，重視并挖掘其中蘊(yùn)含的價值和教育意義。校史是學(xué)校所處地域歷史的重要組成部分，高職院校要根植于自身歷史，不斷挖掘、傳承并發(fā)揚(yáng)校史文化，對學(xué)生開展愛校情懷教育。

高職院校培育文化自信不僅需要充分汲取來自各方面的優(yōu)秀文化營養(yǎng)，還需要在凝練核心文化、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力等方面下功夫，從精神層面、制度層面、行為層面、環(huán)境層面等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)?！耙晕幕?、以文育人”的整體功能。

[注釋]

①習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民教育出版社，2017：29.

②劉林濤.文化自信的概念、本質(zhì)特征及其當(dāng)代價值[J].思想教育研究，2016（4）：22.

③習(xí)近平.談治國理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017：349.

④中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知[EB/OL].（2015-10-21）[2018-10-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.

⑤周建松.中國特色高水平高職教育建設(shè)需要文化自信[N].中國青年報，2018-08-27.

⑥教育部等六部門.教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》的通知[EB/OL].（2014-06-23）[2018-10-18].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/xxgk_170737.html.

⑦陳畢晟.論文化視野下高校校友文化工作推進(jìn)策略[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（2）：77.

⑧徐吉平.地方高校特色館藏建設(shè)與地域文化的傳承[J].河南圖書館學(xué)刊，2016（3）：25.